高考英语书面表达写作的特点及应对策略.pdfVIP

生里羔差谴 至Q!!堡箜!!兰塑 10．3969／i．issn．1003：6822(j)．201I．1—2．035 高考英语书面表达写作的特点及应对策略 李凯 (河南省洛阳市第二实验中学471001) 摘要：在高三英语教学中，学生的写作能力是英语复习教学综合能力的一项重要内容，也是高考考核的 重要内容。学生能否运用学过的英语知识和掌握的技能进行书面思想交流，是书面表达能力高低的体现。因 此，进入高三阶段之后，书面表达练习要进行有计划、有步骤的训练。 关键词：目的特点问题策略 一、书面表达的测试目的 言能力。对高三学生来说，在平时的训练中，书面表 新的《高中英语课程标准》对写作能力提出了七 达是综合性较强、难度较大的一道试题。但是，高考 项要求： 书面表达的难度却不大，往往有提示，通过中文、英 1．能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函 语、图片或表格进行指导性的作文。 等；2．能比较详细生动地用英语描述情景、态度和 二、书面表达的测试特点 感情；3．能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体 1．题目往往会通过中文、英语、图画、图表或表 恰当、用词准确；4．能在写作中恰当地处理引用的 格进行提示；2．常用三种体裁：应用文、记述文及说 资料及他人的原话；5．能填写各种表格、写个人简 明文；3．题材来源于学生的学习生活、日常生活及 历和申请书，用语基本正确、得当；6．能作非专业性 与学生的交际交往生活；4．难度较适中，要求学生 的笔头翻译；7．在以上写作过程中做到文字通顺， 能用高中阶段所学的基本词汇、基本语法及基本句 格式正确。 型进行组篇成文；5．字数大多要求在100字左右，即 在整个高中阶段，写作训练贯穿于英语教学的 80——120之间；要点大多在6到8个之间；6．评分 全过程。进入高三阶段之后，写作训练变得尤为重 标准有所提升。近几年的高考评分标准在注重要点 要，因为书面表达在高考中占有举足轻重的位置。 的基础上，更注重整篇语言的连贯、流畅、布局以及 书面表达重点是考查学生综合运用语言表达的 关联词的灵活运用，同时对卷面的整洁度也有相应 能力，通过写的方式表达出来。但是，它要求学生不 的要求。 但具有记忆大量词汇、句型的能力，而且要有观察图 三、书面表达存在的问题 表、审题立意的综合分析能力，以及具有灵活运用语 从高考评卷及平时的统考经验中可以总结出， ．_●··¨_bh·^”．．J·…J·咐．J‘一●··¨_●·，一·●·‘．p．～．¨Jh．．-．…J··．．··k．··～…●·舢nb．．．¨●·m_●··．一．●。…●·．¨．·●·…●·…●h．．．·‘h．．．·●·…·●·．¨-●·h．．·“．．．．·●·．．．，·●·．¨¨··．¨¨●·¨．…0．¨．J·．一～。．．．J·h．一¨H¨．¨¨．J．“ 参考文献 1．教育部英语课程标准研制组：普通高级中学英语课程标准(实验稿)[z]．北京师范人学Ⅲ版社，2008 年7月第3版． ． 2．毕风娟．外语教学策略在英语阅读课堂中的应用[J]．唐山学院学报，2004年第3期． 3．陈静波，尹刚．给英语教师的101条建议[M]．南京：南京师范大学出版社，2004年12月第1版． 4．文秋芳．英语学习策略论[M]．上海：上海外语教育出版社，1996：223．226． 5．徐燕霞．普通高中英语学习策略教学现状调查与分析[J]．江苏教育学学报(社会科学版)，2006． 收稿日期：2010—06—25 作者简介：李凯(1971．09--) 女河南省洛阳市第=实验中学一级教师 ·86· 万方数据 丝!! 叠查墓疆亟