【论文】高校全面素质教育和通识教育存在的问题及对策.pdfVIP

第 24卷 第 2期 江汉大学学报 (社会科学版) Vo1．24 No．2 2007年 6月 JournalofJianghanUniversity(SocialSciences) Jun．2007 高校全面素质教育和 通识教育存在的问题及对策 邓传德 ，范雄飞，孙 华 ，李进才 (江汉大学 ，武汉 430056) 摘 要 ：全面素质教育、通识教育的对立物不是应试教育或科技教育 ，而是专门教育。我 国高校在推进素质教 育和通识教育方面虽然取得 了一些成绩，但从人才培养方案、实施改革举措 的角度进行审视 ，还存在一些弊端 ，必 须深刻转变专业教育的思想观念 ，走 出传统的课程设置的思维定式，正确处理好高等教育社会性与功利性、人才全 面素质培养与就业需要 、本科教育与研 究生教育的深层次关系问题。 关键词 ：高等学校 ；人才培养 ；全面素质教育；通识教育 中图分类号 ：G640 文献标识码 ：A 文章编号 ：1006-639X(2007)02-010l_04 建 国以后 ，我国高等学校学习前苏联的办学模 质教育 ，是教育思想上的重大发展 ，在教育理论与实 式 ，主要实施专业教育 ，过分强调专业化 ，这种专业 践的发展 中具有十分重要的意义。通识教育的 目的 化教育培养了大批适应计划经济体制的专业人才。 是培养能满足现代社会需要的合格公民和全人 ，即 随着经济的发展和社会 的进步 ，这种过分推崇专业 培养具有远大 目光 、通融识见 、博雅精神和优美情感 教育的弊端越来越显露。为克服这些弊端 ，一些高 的人。一般来说 ，就性质而言，通识教育是高等教育 校 自上世纪七八十年代 以来 ，纷纷进行教学改革 ，在 的组成部分 ，是所有大学生都要接受 的非专业教育； 实行并推进素质教育的同时 ，逐步实行学分制 ，有些 就其 目的而言，通识教育是培养积极参与社会生活 学校还逐步实行通识教育 ，加大通识课程 的开设力 的有责任感 的全面发展的社会人和 国家公 民；就其 度。但总体来讲 ，无论是素质教育还是通识教育，在 内容而言 ，通识教育是一种广泛的非专业性的非功 推进的广度和深度方面 ，均做得很不够 ，更多的还只 利性的基本知识 、技能和态度 的教育。通识教育 的 是处于试点阶段，并没有形成一种理念和教育模式 。 内涵要求高校在制定人才培养方案时必须全面审视 如何彻底改变这种状况 ，已成为我国高等教育亟待 各教育教学环节的通识 目标、实践途径及实际成效。 解决的重要问题。 全面素质教育和通识教育虽然有所区别 ，但其 相同之处是培养 目标都强调 以人为本 ，体现教育对 人的全面关怀 ，培养全面发展 的人。¨我国高校强 首先 ，从人才培养方案 的角度进行 审视 。人才 调培养德智体美全面发展 的人才，发达国家高校强 培养方案涉及的内容很多，但人才培养 目标和课程 调培养 “完整 的人”的 自由精神 。但从我 国高校所 设置是其最主要最核心的组成部分。 实施 的大学生培养方案来审视 ，虽然不少高校想实 从全面素质教育与通识教育的培养 目标来看 ， 行全面素质教育或通识教育，但步子还不够大，成效 全面素质教育是 以提高学生 的思想道德素质 、文化 也还不够显著 。究其原因，主要是专业教育思想根 素质、业务素质、身体心理素质等全面素质为 目标的 深蒂 固，阻碍了素质教育、通识教育实施的效果。其 教育。它是二十一世纪教育思想、教育观念