教育国际化视角下教师文化建设思考.pdfVIP

编辑：李姬 harouna@ 教育国际化视角下 教师文化建设的思考 文 周艳华 也不排斥外部环境对教师专业成长的 更新、教育经费的管理使用上，以及在 / 影响，尤其是日益全球化的教育大背景 招生体制和内部管理体制上都还与发 教育的国际化不等于教育的一体 对人才培养提出的新要求以及对教师 达国家存在着一定的差距。三是我国教 化、统一化、趋同化，更不能简单地等同 成长的多层次、多角度的影响。 因此在 育国际化发展速度不平衡。这一点具体 于西方化。教育的国际化是在教育充分 教师自主专业发展的过程中，重点采取 表现为各地区、各学校以及各学科的国 本土化的基础上，以充满自信的精神风 反思、对话、行动等手段，积极融入各种 际化发展不平衡。经济发达的东部地区 貌，大步走向世界，参与国际教育竞争的。 国外先进教育理念， 促进教师自我规 教育国际化的质量和速度都明显高于 一、教育国际化环境下的教师文化 划、 自我行动、 自我反馈、 自我调整，使 经济相对落后的中西部地区。重点学校 的理念及意义 各种来自于教学实践的经验、智慧在理 国际化进程较快， 非重点学校进程较 （一）教育国际化及教师文化的内涵 论的指导下不断积累和升华，形成富有 慢。 另外，各学科间发展的不平衡也尤 所谓教育的国际化，就是用国际视 个性的教育、教学风格。 为突出， 语言学科国际化进程较快，非 野来把握和发展教育。教育国际化就是 二、中西方教育融合是教师文化发 语言学科较慢。 四是尚未处理好教育的 在教育理念、教育战略、教育模式、教育 展的必然趋势 国际化与本土化相互协调的问题。在实 配套、师资生源等多方面与世界先进水 中西融合并非“1+1”式的叠加，形 现教育国际化的过程中， 如何立足本 平看齐，立足一流高端，强化创新赶超， 式上的中西融合、 国际化并不难做到， 土，突出本地、本校优势学科与特色文 积极探索现实途径以提升区域教育的 真正的融会贯通还需要一个过程。 国际 化，如何将国外的优质教育资源与本国 竞争力，推进教育在全省乃至全国的特 化存在一个“道”和“术” 的问题，我们不 的教育文化特色相连接， 使之本土化、 色优势。 能东一榔头西一棒子地学习西方的表 民族化，理论界还存在不同的看法。 教师文化是教师群体在教育教学 皮，不能停留于“ 中学为体，西学为用”， （二）我国教育国际化发展路径的国 活动中形成与发展起来区别于其他社 而应深入系统地吸收西方教育形式的 际比较 会群体的价值观念和行为方式，一般包 背后所蕴含的精髓。融合是一种办学思 各国在推进教育国际化进程中所 括教师的思想理念、价值体系、行为模 想，这种思想已经在一些有双重文化背 采取的措施主要有以下几个特征：一是 式三个层次。它不仅代表着教育者的精 景的办学者心中萌生；融合是一种发展 有比较系统的教育国际化政策。例如美 神风貌、理想信念，蕴涵着一个学校的 趋势，这种趋势已经在一些有全球视角 国政府比较注重教育国际化的国际主 办学思想、管理观念，而且反映着一个 的办学者实践中初见端倪。 题，注重设置一些区域研究和全球社会 国家、一个民族的文化趋向和价值取向。 （一）我国教育国际化存在