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美育园地 119 浅谈美术教育与多元智能的开发 文/王琳琳 智能开发已引起当今世界越来越多人的关注。多元智能理论的倡导者加德纳教授 “形象语言”。美术家把他们的思想感情用 指出，每个人与生俱来都在某种程度上拥有七种以上智力的潜能，即语言智能、数学 视觉形象表达出来，而我们在组织学生鉴 逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能，而 赏它时，又必须用逻辑语言来表达对它的 美术教育是开发这些智能的重要途径。 审美感受，这便是绝对的语言能力的磨 练。如我们可以让学生从自己的语汇库中 选出恰当的词，来表达对中央美术学院院 长靳尚谊的《塔吉克新娘》与我国著名油 智能开发是当今世界十分关注的重要 艺术教育之一的美术教育是一门综合性的 画家罗中立的《父亲》的印象。他们可能 研究课题。发达国家都把教育当作开发智 课程。它不仅仅是某一门艺术学科的知 会说，《塔吉克新娘》秀丽、温柔、端庄、 能、培养人才的主要途径。没有一定的智 识、创作技能、文化背景、风格流派等内 文静、纯洁、真诚、善良……；《父亲》温 能就无法立足于社会，具体讲没有注意 容的综合，还是音乐、自然科学、心理学、 良、敦厚、质朴、善良、坚毅、艰辛、勤 力、观察力，人们就无法认识事物，掌握 教育学等其他学科的综合。由哈佛大学零 劳、节俭……这无疑在不知不觉中加深了 知识；没有记忆力，知识就无法巩固、保 点项目的研究员米蒂·考恩哈柏及其同事 他们对这些语汇的理解、辨析和运用的能 存；没有思维力，就无法对事物有深刻的 根据加德纳的多元智能理论，所进行的多 力，提高了对语言的驾驭能力。 认识，掌握事物的发展规律；没有想象力， 元智能理论学校项目的研究，充分证实了 二、美术教育可以丰富音乐智能 就无法创新。足见培养学生的多元智能势 美术教育是开发智能的重要途径，是素质 各种不同的艺术虽然具有自己独特的 在必行。 教育不可缺少的有机组成部分。那么美术 性质、规律、特征和特殊的表现手段，但 多元智能理论的倡导者加德纳教授指 教育如何有效地促进多元智能的开发呢？ 它们之间都有共同点，彼此相互联系、相 出，每个人与生俱来都在某种程度上拥有 下面笔者就此问题谈几点自己的看法。 互影响，并且在相互联系中发展。作为以 七种以上智力的潜能，即语言智能、数学 一、美术教育可以培养语言智能 听觉艺术为主的音乐和作为视觉艺术的美 逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空 如果广义地把语言当成思维的外衣、 术之间，也必然存在着某种内在的、十分 间智能、人际关系智能和自我认识智能。 观念的符号、感情的载体来理解，美术同 微妙的关系。音乐靠的是乐音的运动来表 这七种智能同等重要，无所谓谁先谁后， 音乐一样，也是一种世界通行的语言。通 达内容与情感；美术靠的是色彩、线条的 孰轻孰重。多元智能理论向传统智能发起 过它们，在逻辑语言上存在障碍的人们也 具体造型来表达内容与情感。从表面上看 了猛烈的挑战，它突破了传统智能观的认 可以相互交流思想感情。从这个意义上 似乎很难说有什么联系，然而实质上音乐 识局限，使人们对教育的内涵和未来教育 说，美术能力的培养，也是一种 “语言” 与美术在节奏、韵律、意境等方面却存在 的模式进行了深入的再思考。其中，对艺 能力的培养。语言，除了人们狭义理解的 着不可忽视的相似之处。音乐家可以从绘 术教育的认识提高到“音乐和其他人文艺 逻辑语言外，的确还存在着没有语音和文 画作品中得到启发，而画家也可以从音乐 术是人类了解自己和他们的世界的一个基 字的、摸不着看不见的形象语言。在人类 中得到灵感，这种 “共性”为它们之间的 本途径；它们是认知的一种基本模式，是 的智力活动中，两种语言的发展是相辅相 结合提供了有力的基础。此外，音乐还是 全面教育中不可或缺的重要内涵。而作