教育虚拟社区交往理论模型和层级塔.pdfVIP

2006.5中国电化教育 总第 232期 远程教育与网络教育 文章编号: — ( ) — — 1006 9860200605 0023 04 教育虚拟社区交往理论模型与层级塔 胡凡刚 曲阜师范大学 信息技术与传播学院 山东 日照 ( , ) 276826 摘要 基于已有研究基础和教育虚拟社区交往实践 本文提出了教育虚拟社区交往模型和交往层级塔 揭示了 : , , 教育虚拟社区交往的本质涵义与结构和教育虚拟社区交往中不同层面的交互过程 阐释了教育虚拟社区交往的价 , 值意义。 关键词 教育虚拟社区 教育虚拟社区交往 理论模型 层级塔 : ; ; ; 中图分类号 G434 文献标识码 A : : 教育虚拟社区的最终目的是指向社区成员 主 的交互 二是学习者与教师的交互 三是学习者与学 ( , , 要是学生 的个性完满和整体建构 而最终目的的实 习者之间的交互 [2] 从如何认 ) 。 ( )。 Moore,1989 Laurillard 现并非 教 或 学 的单向社区行为所使然 而是必 知的角度 提出了学习过程中的会话模型 认为学习 “ ” “ ” , , , 须置于一定的 交往关系 和 互动交流 之中才能得 过程中同时会发生两个层面的交互 一是学生与教师 “ ” “ ” : 以进行和完成 因此 教育虚拟社区交往便被赋予了 及其教师建构的环境之间的交互 二是学生的概念与 。 , ; 深刻的教育内涵 体现并实施着教育虚拟社区的教 教师的概念之间的交互。[3] 认为 以媒体为中 , Hillman , 育性 而对教育虚拟社区交往问题的认知与理解关 介的学习活动中 学习者首先要操作媒体 因此 学习 , , , , 乎现实教育虚拟社区建设的绩效与成败 因此 笔者 者通过媒体特别是现代媒体的学习中存在学生与界 , , [4] 以有关研究与实践为基础,对教育虚拟社区交往的 面的交互。 北京师范大学的陈丽博士对远程学习中 整体框架作了分析 试图通过建立教育虚拟社区交 如何进行教学交互和教学交互的层次进行了深入的 , 往理论模型和交往层级塔 寻求提高绩效和解决问 探索