三论从计算机教育到信息技术教育转变_谈中小学信息技术课程要体现技术性学科特点.pdfVIP

( ) 电化教育研究　2003 年第 11 期 总第 127 期 理 论 探 讨 [ 文章编号]　1003- 1553 (2003) 11- 0033- 02 三论从计算机教育到信息技术教育的转变 ——谈中小学信息技术课程要体现技术性学科特点 1 2 孙名符 , 　鲁正火 ( 1. 西北师范大学, 甘肃 兰州　730070; 2. 浙江台州学院, 浙江 临海　3 17000) [摘要] 通过分析技术教育和信息技术教育的特点, 提出信息技术课程的技术素养与信息技术素养的目标, ( ) 论述中小学信息技术课程为什么教、教什么和怎么教 学, 考 等问题如何突出技术性学科的特点, 以真正落实在 教学层面上, 落实在从计算机教育向信息技术教育的转变上。 [ 关键词] 计算机教育; 信息技术教育; 技术; 课程 [ 中图分类号] G434　　[ 文献标识码] A ( ) ( ) 　　教育部制定的《普通高中技术课程标准 实验 》信息技术 的正 的科学化。 式颁布, 标志着从国家层面完成了从计算机教育到信息技术教育的转 科学与技术互相渗透, 而当前的高新技术往往把它们紧密联系在 变。但要真正体现这种转变, 就要在教学中突出技术性学科的特点, 信 一起。随着当代技术的科学化, 对于技术, 不应仅仅理解为生产劳动的 息技术教育不能像计算机教育那样, 按基础学科去教、去学、去考。遗 手段, 而是科学的手段, 但与科学相比, 技术的特殊性在教学中应予以 憾的是, 我国对技术教育缺乏应有的重视, 传统的中小学教学理论和 体现。在教学中, 要注意生产技术和技术科学的区别, 不能照搬职业技 实践还囿于基础学科认识的视野, 什么是技术教育、如何开展技术教 术学校和技工学校的一套技术教法, 在教技术时要注重在感性认识的 育、如何提高中小学生技术素养等基本问题还未能从整体上得到认 基础上形成科学概念。技术的本质在于创造, 技术课程是一门以创造 识, 更不用说对技术教育的目的、内容、方法与评价等的理解和掌握。 为核心的课程。技术教育为创新解决了空间和时间, 为创造发明从课 作者认为, 中小学信息技术课程应从技术性学科教学特点出发, 解决 时、场地、师资、经费上进入课堂提供了保证。在技术学习中, 还要注重 ( ) 好为什么教、教什么和怎么教 学, 考 等问题, 才能真正落实在教学层 传播创造发明的知识、技能, 鼓励动手、动脑, 主动地发现问题、思考问 面上, 落实在从计算机教育向信息技术教育的转变上。 题、解决问题, 培养创新精神和创造能力。 一、中小学信息技术课程要突 二、信息技术教学 目标要体现 出技术和信息技术的特点 中小学技术素养 的要求 　　技术是人类为实现社会需要, 改造客观世界所采取的手段的总 　　信息技术教育应该超越单纯的计算机技术训练阶段, 发展成为与 和, 技术是各种工艺操作方法和技能、生产工具、物质设备及生产的工 信息社会人才需求相适应的信息素养教育。 艺过程或作业程序、方法。 在考虑技术素养的目标时, 要摒弃传统的理科教