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年 月 第 卷 第 期
2008 8 22 4
JournalofChizhouCollege Aug.2008Vol.22No.4
数学教学原则研究中存在的问题及其思考
殷丽霞
池州学院 数学系 安徽 池州247000
( , )
摘要 我国自 世纪 年代独立探讨数学的教学原则以来 取得了丰富的成果 然而研究发现 原则内容的表述和涉及范围 原则研
[ ] 20 80 , 。 , 、
究的方法以及原则体系的建构等方面都相应的存在着一些问题 通过对这些问题追本溯源 数学教学原则研究中存在问题的根本原因是未
。 ,
能明确原则的本质特征。
关键词 数学教育 数学教学原则 本质特征
[ ] ; ;
中图分类号 文献标识码 文章编号
[ ]G642 [ ]A [ ]1674-1102(2008)04-0121-03
我国数学教学原则研究起步较晚 世纪 模糊了数学教学原则与数学教学论其他范畴
20 80
, 1.3
年代以前 原则的内容就是 一般教学原则 数学 的界限
, “ +
例子 [1] 自独立探讨数学学科的教育规律以来 数 数学教学原则有的是教学目标的直接演绎 如
。 , ,
”
学教学原则的理论研究成果越来越丰富 通过研究 综合解决知识教养 情意教育和智能发展任务的
。 “ 、
已有的成果 发现其中存在着一些较为突出的问 教学方向性原则”[6] 此原则表明数学教学中要对
, ,
题 从学术研究的角度出发 在揭示研究中所存在 教学目标的不同维度同步实现的要求 若如此 直
。 , , ,
问题的基础上进行反思 以供数学教育理论研究者 接提出 按照数学教学目标教学的原则 也许更有
, “ ”
参考。 代表性 这是教学原则泛化的一种表现 有的是教
, 。
学方法 或教学组织形式 的直白 如 课内与课
( ) : :“
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