初中语文教学论文语文教学必须重视情感因素.pdfVIP

语文教学必须重视情感因素 情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验， 反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的，高级的需要，对于学生的学习， 尤其是语文学习，具有极为重要的意义。这是因为：一方面，情感是学生智力及非智力发展 的原动力。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”“热情能 抓住一个人，因此它是一个巨大的力量”，有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智 力及非智力活动，学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。另一方面，情 感又是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以 入情。”学生只有有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达 自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动 中充分开发利用情感因素。 一、激发情感，以情激情。 心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪， 有激情、心境、热情三种方式，语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验， 使之有利于语文教学。 首先，要激发学生热爱祖国语言文字的情感。“只有热爱才是最好的老师”，但 “世界上没有无缘无故的爱”，教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文 热情。要上好新生入学的第一节语文课，灵活地自选教学内容，采用“茶馆”、“书场”式 的教学方式，讲故事，说典故，谈轶事，读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖 的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入语文天地。精心设计每一节课的 开始，采用情境导入，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住 学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入语文学习中。 采用直观形象的教法，增强教学的艺术性，讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打 动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的 教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志 趣”——对语文的无比热爱，作为学好语文的持久动力。 其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。丰富的情感体验，是学生阅读和 写作的心理基础。从学习对象上看，作者“为情而造文”，“五情发而为辞章”，特别是优 秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借 助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。从学生本身看，学 生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感 情经历，又影响着鉴赏和学习效果。再者，写作教学更需要培养学生的情感，“情者文之经”， 学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。因此，教师要教育学生热 爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生 活。“登山则情满于山，观海则情溢于海”，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体 味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。指导学生体验生活，要抓住时机， 用心 爱心 专心 1 适时引导。如“激动”是一种极平常的情感，但到底是什么感受，许多学生说不清楚，表达 时只能借助于“非常”、“十分”之类的词来强调，如果借助一次比赛获胜的机会让学生体 验，就会说出“心跳快”、“喘气急”、“忘记了一切”、“总也坐不住”、“禁不住笑”“老 想找人说”等感受来。因此教师要借助课外活动，创设情境，给学生提供更多的情感体验机 会，并善于抓住机会，指导随机观察体验，丰富学生的情感。同时，在阅读教学中，要借助 多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到 感染，不仅有助于学生理解课文，而且有助于发展学生的情感。还要通过指导课外阅读，观 看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。总之， 要多方面入手，课内与课外结合，培养学生丰富的情感，以促进阅读和写作能力的提高。 再者，教师还要培养学生良好的心理素质、积极健康的情感。语文学科的特点就 在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性性强，学生个人的态度、情绪、心境、 审美情趣甚至人生观、价值观与