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山东外语教学 Shandong Foreign Language Teaching Journal 2005 年第 2 期 总第 105 期
教师话语在课堂互动中的人际功能
高 丽 娟
(绍兴文理学院 外国语学院 ,浙江 绍兴 312000)
摘要 :本文对教师话语的运用状况进行了描述和解释 ,在功能语言学纯理功能的框架中 ,从话语分析的视角 ,运用
会话描述的方法 ,讨论教师话语的表现形式和人际功能的实现手段 ,从而构建课堂互动、人际意义的新模式。
关键词 :教师话语 ;话语分析 ;人际意义
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中图分类号:H319 文献标识码 :A 文章编号 2005
1. 0 引言 在话语层面上的人际意义 ,李战子扩展了功能语法中人
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教师话语 Teacher Talk 是指教师在第二语言学习的课 际意义的框架 ,提出了人际意义可从认知的、评价的和互动
堂上实施教学和传授知识所使用的话语 ,是实施素质教育全 的三方面来考察其语义范围的观点 ,超越了传统功能语法中
过程所运用的语言总称。一方面 ,教师话语具有目的语使用 原子式的框架 ,包容着另一个更大的维度 ,在说话的主体、语
的示范作用 , 另一方面 , 也是学生语言输入的重要途径。 篇与读者以及语篇之间的互动的对话过程中来定位这个意
(Nunan ,1991) 笔者探讨这一命题的因素基于以下三点 :一是 义。
教师话语“在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着 2. 2 教师话语的认知图式
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至关重要的作用”, Nunan ,1991 “教师话语的数量和质量会 认知图式是特定情况下由事件和行动的发展顺序构成
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影响甚至决定课堂教学的成败”。 Hakansson ,1986 二是国内 的意义单位。教师话语分析是将课堂互动视为“活生生的人
外有关话语分析研究的理论和实践 , 已经成为帮助我们“更 际互动”, (Allwright ,1984) 将师生视为参与者 , 每走一“步”
好地理解使用中的语言的途径”, (黄国文 ,2001) 丰富了课堂 (move) 都将实现一种教学功能并受到一定规则的约束。教
教学的会话语料 ,使教师话语和课堂教学有机地结合。三是 师话语的探讨和解释 ,往往侧重于教师话语的结构分析、话
系统功能语言学关于人际功能的研究 , 已经把人际意义框架 步模式、人际意义的实现手段 , 以及课堂教学中教师语言策
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