初中政治教学论文：人文价值体系下社会教学浅谈.pdfVIP

人文价值体系下的社会教学浅谈 [摘要] 当代学生价值取向多元，我们的德育方法如何重思考和道德选择；当代学生自我意 识. 民主意识增强，我们的德育方法如何对话和情感沟通；青少年行为养成，我们的德育过 程如何建立由知到行的转化环节；青少年人格的德育，我们如何内修——这就是当前系统综 合的思想政治教育，人口.生产力.文化.教育，构成了一个考察现代学生思想品德的综合系统。 [关键词] 人文价值；社会教学；人格教育； 当代学生价值取向多元，我们的德育方法如何重思考和道德选择；当代学生自我意识. 民 主意识增强，我们的德育方法如何对话和情感沟通；青少年行为养成，我们的德育过程如何 建立由知到行的转化环节；青少年人格的德育，我们如何内修——这就是当前系统综合的思 想政治教育，人口.生产力.文化.教育，构成了一个考察现代学生思想品德的综合系统。 人文学科的教育目的在于弘扬人文精神，重视培养人格尊严，促进人的全面发展。作为人文 学科的被中政治课教学，是中学思想品德教育的主渠道，除了传授知识.培养技能以外，更 重要的是对学生进行人格的培养.情操的陶冶.品德的磨砺.科学精神和人文精神的培养。本文 试图站在被中政治教学改革的前沿，准确把握新时期课程改革的核心理念——关注人，推动 政治教学与人文精神的有机融合，造就良好道德.勇于进取.开拓创新.人格健全.个性鲜明的 一代新人。 一. 中心转换 个体发展与社会发展是一个统一的过程，两者密不可分，互为因果。个体既是社会历史的创 造者，也是社会历史的生成物。在走向学习社会的现代化进程中，以学生为重心是未来教育 发展的必然走向实现现代化，正成为当代中国不可阻挡的潮流。在讲授初二教材中的“依法 维护消费者的合法权益”这一课内容时，从人文精神教育角度看，人类的经济活动又是一种 人文活动，市场经济中的平等.公平. 自愿.诚实信用等原则，实际上介于伦理道德的范围。 现代教育的基本走向是学习社会和终身教育。传统教育观把教育看作是生活的准备，今天受 教育为的是明天谋生。教育成为界定未来身份的阶梯，垒砌这些阶梯的材料就是知识。为此， 我们一方面在课堂中展开讨论，让学生身临其境体会作为消费者可能会遭遇的侵害，引导学 生运用书本知识进行思索.探究，模拟应对措施，增强维权意识，提高实际生活能力；学生 通过学知识.记知识.考知识逐级获得高学历，保证今后拥有优越地位。知识学习是贯穿传统 教育思想，但不是否定知识，主张终身学习，即生活本身就是学习。 另一方面深入挖掘教材中的人文内容，引导学生真正分清假恶丑与真善美，正确地看待社会 经济活动，学会运用法律维护自己的合法权益，唾弃那种为了自身利益而不择手段坑蒙拐骗 的丑恶行径，帮助学生提高自身明辨是非能力和道德修养水平，塑造健康向上的人生观。 教育不再是未来生活的准备，教育就是生活。联合国教科文组织的文献中清楚地表明“终身 学习始于生，止于死” 。“学习为人们所必需，但并非总要受教于他人，学习将贯穿于人的整 个一生。这是未来学习社会的起码要求。”在学习社会中，学习的目的不再是最大限度地积 累知识，以备今后使用。学习成为一种生活方式，成为人们度过闲暇.开发潜能和实现自我 价值的途径。 以知识为核心必然强调“教”，教育的重点通常是知识的提供者和知识的内容本身。以人为核 心，必然强调“学”，教育的重点是学习者本身，因为学习是学习者的行为。由强调“教”转为 强调“学”，“这种转变看起来似乎微妙，然而却具有极深刻的意义。……它充分考虑到学习者 自身的作用，其着重点在于学习的过程和结果。”“教师的职责现在已经越来越少地传递知 识，，越来越多地激励思考；……他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的有创造 性的活动，互相影响.讨论.激励.了解.鼓舞。” 另外，现代教育以人为核心，实质是以人的全面发展为核心，以开发人的潜能为核心。学生 的学习重点不再是掌握知识，而是学会做人，即学会学习，学习生存，学会创造，学会过道 德的生活。这样的教育目的必然带来学校课程和教育内容的变化。知识课会在一定程度上减 少，技能课.修养课和实践课会明显增加。目的在于使学生提高能力和修养，善于实践。教 育内容方面的变化是：僵死的.陈旧的知识会大幅度削减，要求学生动手动脑，增长知识， 身体力行的教育内容会大大增加。课程和教育内容的变化必然要求教育方法作相应调整。技 能课.修养课和实践课必须以学生为主，让学生身临其境.亲身实践,实际操作。在实践中，在 与人交往中，在解决困难中，促使学生学会分辨.积极思考.增加体验.积累经验。 二.渠道扩展 创设民主.平等.友好.和谐的新型