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实施快乐数学教学，关注学生健康成长 【摘要】在新课改的大潮中，“快乐教学”脱颖而出。岑松江夫人小 学教学教研在“爱”与“会”理念的正确指引下,树立“快乐教学” 的思想，沿着“爱会课堂”教研方向，既教师“爱教—教会—会学”， 学生“爱学—学会—会学”，强调教学要激发学生的积极情感，培养 学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”， 以人的发展为本，促进学生和谐、健康地发展，并践行于日常的教学 中，架设了梯度课堂教学研究平台“三轮教学研究课”，有效地消 除了学生的厌学情绪，使学习变得有趣，让学习过程变得愉快，学校 的教育教学成效提升到了又一个新的高度。在实际教学中，我校数学 教师牢固地掌握了以下几点实施“快乐数学教学”的策略：一、让学 生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣。二、让学生在 生动有趣的情境中感受学习的乐趣。三、让学生在丰富多彩的活动中 感受学习的乐趣。四、让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐 趣。五、让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣。六、让学生在 教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣。 【关键词】新课改 “快乐教学” 激发积极情感 培养乐学志趣 变“厌学”为“愿学” 变“苦学”为“乐学” 以人的发展为本 促进和谐、健康地发展 实施“快乐数学教学”的策略 在新课改的大潮中，各种先进的教学理念涌现，可谓“百花齐放”。 其中“快乐教学”脱颖而出，受到越来越多的关注，特别是数学教育 界，它已逐渐成为广大数学教师在教学过程中认知和运用最多的教学 指导理论。 岑松江夫人小学教研在“爱”与“会”理念的正确指引下,树立 “快乐教学”的思想，沿着“爱会课堂”教研方向，既教师“爱教— 教会—会学”，学生“爱学—学会—会学”，强调教学要激发学生的积 极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦 学”为“乐学”，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地发展，并 践行于日常的教学中，架设了梯度课堂教学研究平台“三轮教学 研究课”，有效地消除了学生的厌学情绪，使学习变得有趣，让学习 过程变得愉快，学校的教育教学成效提升到了又一个新的高度。 小学数学作为实施素质教育的重要学科之一，不仅要让学生掌握 有关数、图形、统计等基础知识，而且还要通过这些知识的学习发展 学生的数学应用意识及一定的推理能力，培养良好的数学情感和态 度，养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，促进他们各方 面的素质和能力得到和谐发展。在实际教学中，我校数学教师牢固地 掌握了以下几点实施“快乐数学教学”的策略。 一 让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣 教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际 交流过程。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中 介”作用。调查表明：“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压 力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。”因 为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的 和谐环节才能得以实现。没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意 义上的教学活动。所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学 活动的组织者、指导者和参与者角色。在教学过程中，我们常常用商 量的口气与学生交谈，如：“谁想说说”“请你说说”“谁愿意 说说”等等。课后，也常常和同学们一起交流、探讨或其它活动 等。由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。另外，教师还关 怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友， 使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生 间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。美国心理学家 罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系， 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有在这样的氛围中，学生才能 焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。 二 让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣 赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生 的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”创设生动有趣的问题情境， 就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。课 堂教学中，教师采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、 符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而 引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身 心投入学习活动中。 例如，在教学“循环小数”时，我让学生先在脑中再现春夏秋冬 自然风光，一年中的春夏秋冬四季