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开展幼儿生成活动应注意把握的几个问题 金菊玲 (绍兴东风艺术幼托中心，浙江绍兴312000) 摘要：幼儿生成活动是幼儿依据自己的兴趣、经验和 孩子真正感兴趣而且有价值的事物时，大胆打破原来的计划， 需要．在与环境交互作用中自主产生的活动。它能促进幼儿富 调整教育活动内容：当发现原定的活动时间、进度不符合实际 有个性的发展，并有效促进教师的专业成长，通过我园的实践 情况时。应顺应事情的自然发展，冈势利导；经常对实际进行 探索．我们认为，开展幼儿“生成”活动应注意把握以下几个问 的教育活动的目标、内容结构进行反思。真正使师幼关系变得 题：一是要突出自主、自发、自由：二是要把握好教师和幼儿、 民主、和谐。 预设和生成、环境与生成活动这三个关系：三是要运用好关 2．把握好预设和生成的关系 注、支持和引发等三个策略。 教师预设活动与幼儿的自发生成活动是相瓦包容、相互 关键词：幼儿 生成活动 关系 策略 促进、相互衬托、相得益彰的。预设活动必须是建构在幼儿原 有生活经验和学习兴趣之卜的．丰富的教育环境，多样的组织 随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布实施，纲要精 形式．会最大限度地焕发孩子的学习热情．满足孩子的情感需 神引领下的新课程改革不断推进，“教育要以幼儿发展为本． 求．在这个过程巾幼儿会有与环境发生交互作用而生成的活 要突出幼儿发展的自主性和能动性：要注重早期幼儿的潜能 动．教师也就能比较及时到位地给予适时的支持和推动．并及 开发和个性化教育．为每一个幼儿的健康成长提供条件。”这 时将孩子们共同关注、自发生成的有价值的东西纳入到教师 样的理念越来越深入人心。而所谓“生成”，就足幼儿依据自己 预设活动的轨迹叶I，从而支持孩子的学习不断推向深入。 的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用巾自主产生的活动。 3．把握好环境与生成活动的关系 它是通过教师为幼儿创设良好的心理和物质环境，关注、支 儿童生态教育家蒙台梭利在儿童之家的长期观察和实验 持、引发幼儿的主动探索和交往，满足儿童自主活动、自发学 中明确指出：幼儿的行为模式与其成长或受教的生态环境有 习需要的活动。它能促进幼儿富有个性的发展。 很密切的关系。她强凋在幼儿教育的过程中，应事先做好幼儿 同时．教师只有做有心人在与幼儿同行的过程中学会观 学习的预备环境。《纲要》也指出：“环境是重要的教育资源，应 察幼儿．观察他们感兴趣的话题、活动巾的需要、无法解决的 通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此．教师 问题等。才能发现幼儿生成了什么，才能从中寻找到有价值的 要提供更多发现问题的环境和材料。善于激发和捕捉幼儿的 教育契机。，也就是说，教师在生成活动中应多倾听，多观察，多 生成『廿J题。环境材料应伴随着主题的生成、发展与深入。让幼 记录．多反思。在这样不断的观察、记录、总结反思中，教师自 儿在与环境材料的交互作用巾、在不断地发现与争论中．不断 身的专业得到了锻炼和提高．长期坚持这种认真细心的丁作 推进主题的延伸和课程的深入。 态度．不但是每一位教师自我专业成长的需要，也是适应社会 三、开展幼儿“生成”活动应运用好三个策略 对研究性教师的需要。 1．关注策略 基于以卜认识，作为省教育科学规划课题．我同积极探索 “关注”是实施幼儿生成活动回应策略之关键所在。关注 开展幼儿生成活动的内容、途径和方法．进行了一系列尝试。 幼儿生成活动，一是能了解幼儿生成活动发生与发展这一变化 在实践探索中．我们认为开展幼儿生成活动应把握好以下几