浅谈图文转换法在地理课堂教学中的实践和探索.pdfVIP

浅谈图文转换法在地理课堂教学中的实 践与探索 济南市历城区高而中学 辛兆刚 摘要：经过多年来理论与实践的研究探索，通过对学生多方面学习地理能力的培养，增强了学生学习地理的兴趣和信心，学习 效率和学习成绩也有了可喜的提高。初步建立了新课程 “图文转换法”教学模式。转变了教师的教学观念，提升了教育理念，促进 了教师业务水平的提高，加速了教师的成长。同时改变了传统的教学模式和教学方法，使课堂教学氛围和学生学习的状态，发生了 根本性的改变，学生的整体素质得到明显提高。 关键词：图文转换 地图 实践 随着素质教育的全面推进和基础教育 完善，这样就给学生 以思考的余地，称之为 理事物和地理现象；二是能够根据图像和图 课程改革的深入实施 ，开齐开全课程 ，严格 补全图像。 表进行分析，得出有规律性的知识；三是能 按省教育厅规定的作息时间不折不扣地执 二，要学生掌握读图基本程序，培养学 够把图像 中有联系的事物，经过分析加以归 行 ，把时间还给学生 ，把课堂还给学生 ，把 生读图技能 纳和总结，并在此基础上进一步联系实际进 健康还给学生，不允许节假 日加班，要提高 读图要注意地图的名称、图例及重要的 行思考，得出正确的结论。以八年级地理上 教学质量，必须提高课堂的有效性，图文转 地理界线，以此确定图的类型、地域范围等。 册为例，我引导学生从 《中国地形 图》联系 换法在地理课堂教学中的实践与探索，正是 对地理图表要有 目的、有重点地观察，善于 到 《中国的人 口、民族分布 ，中国的人 口 解决课堂有效性的重要途径。江泽 民同志 多角度地对地图进行有效分析，对观察到的 主要分布在东部的平原和丘陵地区，中国的 曾经指出：“创新是一个 民族进步的灵魂， 地理现象进行积极的思维 ，提炼 出地理特 少数民族则主要分布在西南、西北、东北的 是国家兴旺发达的不竭动力”。那么初中地 征、地理规律 以及各地理要素之间联系的来 偏远山区；从 《中国的地形图 联想到 《中 理学科作为国家课程之一，如何培养学生成 龙去脉，达到准确理解地 图的内涵，从而得 国的一、七月气温分布》，使学生更好地理 为具有创新精神的人才呢?关键在于教学 出正确结论的 目的。使学生养成用图习惯 ， 解夏季气温高的地方和夏季气温最低的地 中要保护学生的好奇心，善待并鼓励学生的 培养学生空问思维能力。学会读图需要的程 方主要是地形因素造成的，以及我 国季风影 质疑和批评 以外，更为重要的是要培养学生 序是 “读图名匕 查比例尺亡== 辨方向 响范围的内容等；从 《中国的地形 图》还可 的地理能力。知识是基础，能力是归宿，地 [ 识图例匕 看分布 匕 以图导因”，即 以联系到 中国的自然资源分布 图》，比如 理能力培养的载体是地 图，地 图是地理学的 读图一般采取以下几个步骤：(1)识别图象 西藏为何具有丰富的太阳能资源 ，中国的水 第二语言，是传输地理信息的重要载体，因 类型，明确读图目的；(2)认别图例，了解 资源分布特点等，都和 中国的地形特点紧密 而图文转换法在地理教学中的科学运用，是 方向和比例尺及地理事物的分布 }(3)认真 相关的。 构建高效课堂的关键所在 。 读图，弄清问题；(4)自我检查，相互交流 例如，讲我国降水分布特征，应以地图 一 、 培养用图习惯，详解读图方法，培 读图结果；(5)师生讨论得出结论。 为骨架，通过读 图一分析一归纳的教学过程 ， 养学生多种思维能力 三、循序渐进 ，遵循规律，分步实施 ， 找到