浅谈如何上好中学信息技术课.pdfVIP

们夸张的想象、丰富的联想、精彩的表演迎得了大家的阵阵 基本情况由学生自己填写，然后将学生分成若干阅读评价小 掌声。一堂语文课变成了一场生动的表演会。 组，小组成员之间相互评价交流，评定出A、B、c三个等级， 二、作文评改，让学生在互相交流中提高口语表达能力 每个单元由小组集体讨论小结，期末收回“评价卡”由教师 作文评改是提高学生作文水平的重要环节。“作”靠“评” 汇总，并对每一位学生进行综合评价，再反馈到每一个小组 来完善，所以评改是学生再认识再提高的过程。 和成员。这样，学生之间相互评价，没有了任何心理负担和 本着提高学生口语交际能力的宗旨，我对学生的习作有 交流障碍，都乐于接受，效果很好。 意识地在课堂上进行评改交流，这样，既可让学生欣赏别人 五、拓展课程资源，在社会生活中培养学生的口语实践 的习作，又可以在“评”的过程中提高自己的口语交际能力。 能力 由于受传统学习观念的束缚，初期的交流学生并不是十分适 口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射 应，认为作文的讲评是老师的事，现在让他们来评不知该从 到校园，走向社会，成为真正的人与人之间的交往。为了让 何下手。于是在第一次作文讲评交流课上，我先介绍了讲评 学生得到充分的锻炼，我开展了以下一些交流活动。 的基本内容和要求，对一篇习作，可以从以下几个方面着手 1、让学生大胆地与老师交流。有的同学生性比较胆小， 讲评：①文章是否紧扣中心；②文章的详略安排是否妥当； 不善于与别人交流。我就有意识地给他们锻炼的机会。有一 ③选材是否新颖；④遣词造句的能力如何；⑤表达方式与修 次班里的黑板刷坏了，我让一位平时不善于交际的同学到后 辞的运用。并作了讲评。经过我的提示和示范，学生对评价 勤陈老师处去领一个新的黑板刷，并告诉他注意礼貌。过了 作文有了大致的了解，一个个跃跃欲试。这样，间周的作文 一会儿，他拿着一个崭新的黑板刷高兴地回来了。他告诉我： 讲评课，同学们总是情绪高涨，各抒己见。被评讲习作的同 “我进去后看到有好几位老师坐着，就问：‘老师，请问那位 学乐意接受其他同学对自己作文的评价和建议，并认真修改 是陈老师?’陈老师站起来后我告诉他我班的黑板刷坏了，想 自己的作文，所有同学通过讲评交流都得到了提高。 苒领一个新的。”这一次简单的交流，让这位学生“破了胆”， 三、听说训练，锻炼学生的口头表达能力 从此不再“沉默寡言”了。班上的很多事我都交给学生自己 七一九年级写作．口语交际．综合性学习》是一个单 去完成，这既减轻了的班主任的工作，又锻炼了学生的交际 元一次，如何利用课本资源，积极有效地促进学生的口语交 能力。 际能力是十分重要的。根据教材的安排，我认真进行了以单 2、让学生学会与不同人的交流。在教学《陈太丘与友期》 元主题为内容的听说训练活动。在说话中要求学生“有条理、 时。我组织学生进行了现场模拟，表演陈太丘、朋友、元方。 较具体地说清楚一件事，把事情的起因、经过、结果说清楚 通过表演，学生的思想活了，表达能力强了，心理素质好了， 讲明白”。为防止上课时无话、无事可说的现象，课前我预先 对课文的理解透彻了：同时也让学生从活动中学到了怎样进 布置任务：可以看看电视，阅读报纸，查资料或向父母、老 行人与人之问的交流。 师询问。因为有了充分的准备，学生在课堂上讲的内容让人 3、让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免会 耳目一新，在评价时，由于经常上作文讲评课，所以学生对 和家长产生矛盾，当学生把烦恼向我倾诉后，我在做学生思 此并不胆怯，大胆地表露了自己的想法和意见。每一堂课， 想工作的同时，应让他们试着和自己的父母沟通。 同学们说得精彩，评得精辟，听得津津有味，在听、说、评