数困儿童在内源与外源注意条件下数字比较的眼动研究.pdfVIP

心理科学 ， （）： GL! T61D434A0123 10.+1. $$? ! GL! I GL; 数困儿童在内源和外源注意条件下数字比较的眼动研究! 隋光远!! 吴 燕 曹晓华 （浙江师范大学心理学系，金华， ） !#$$% 摘 要 运用内源和外源注意导向实验范式对三、六年级%% 名数学学习困难儿童和正常儿童的数字比较进行了眼动研究。结 果表明：眼动指标的年级差异和组间差异显著，表现为低年级和数困组的注视时间更长、注视点数更多、瞳孔直径更大；正常组 受内源性和外源性注意导向影响明显；各组被试均表现出显著的十位数距离效应和个位数距离效应； 效应明显。实验结 ’()* 果支持数字比较的整体加工模型。 关键词：数困儿童 注意导向 数字比较 加工模型 眼动研究 “大”或“小”后再比较，若数字的标记不同，就可以作 ! 前言 出判断。如果标记相同，还需花时间作出进一步判 数字比较（ ）是指个体加工数 +,-./0123 14-52/064+ 断。这个模型不仅可以解释距离效应，还可以解释 ［］ 字刺激，形成相应的数字心理表征，并运用其进行数 一致性效应 。针对大小效应提出了三个关于心理 量比较的过程。数字比较是数字加工的一种，同时 数字的内部结构的假设，即大小编码（ -2A+08,7. 147@ 也是日常生活必需的基本能力。 ）、压缩衡量（ ）、和增加变异性（ 0+A 14-5/.66 61230+A 0+@ 数字比较的实验任务一般采取标准数比较、奇 ）， 等（ ）提出了一个神经网 1/.260+A J2/02H0308 K026 $$G 偶判断和数字对比较。研究发现了数字距离效应 络模型，以位置编码、线性衡量和心理数字线的持续 ［］ （ ），即判断大小的反应时随两个数字的 ; 70682+1. .99.18 变异性为结构 。对 ’()* 效应的解释是人们阅 距离的增加而减少；大小效应（ ），即在一定 60:. .99.18 读所养成 的方 向扫描习惯造成 的（ 等，