药用植物学教学改革探索.pdfVIP

178 安徽农学通报，AnhuiAgri．Sci．Bul1．2012，18(15) 药用植物学教学改革探索 李 聃 张 华 (山东万杰医学院药学系，山东淄博 255213) 摘 要：根据高职高专药学专业的培养 目标，结合学生的特点，对药用植物学的教学内容、教学方法以及考试方式进 行改革与实践。 ． 关键词：药用植物学；教学；改革 中图分类号 Q94 文献标识码 A 文章编号 1007—7731(2012)l5—178—02 药用植物学是植物学的一个分支学科 ，主要以具有医 证性实验，在实验教学中采取的教学方法一般是带教老师 疗保健作用的植物作为研究对象，运用植物学知识和方法 介绍实验 目的、实验材料、实验内容和实验方法，然后由学 来研究药用植物 的形态 、结构及分类等的一 门应用型学 生根据实验材料，按照实验内容、实验方法 的描述验证学 科 。药用植物学的教学任务主要是系统地学习植物学 过 的理论知识。实验过程 中学生大多敷衍 了事 、照本宣 知识，用来研究药用植物的分类鉴定，调查整理药用植物 科，不去探讨实验中的问题，使实验教学的质量大打折扣。 资源及中草药种类，保证用药准确有效。药用植物学是药 鉴此，把 “验证性”实验转变为 “探索性 ”的实验，增加了校 学专业的专业基础课，起着承前启后的重要作用。其基本 园常见药用植物种类的鉴定和检索表的编制，充分调动学 内容分为植物形态解剖学和植物系统分类学两大部分。 生的兴趣和积极性。 植物形态解剖学部分主要讲述植物的细胞、植物的组织及 2 教学方法和教学手段改革 种子植物的器官等；植物的系统分类部分主要讲述植物分 2．1 理论与实践一体化教学 药用植物学这门课程有 自 类的原理和方法、植物进化系统、各类群的特征及其主要 己的特殊性，教学手段灵活多样，教师们应合理利用各种 药用植物等。该课程理论虽不深奥，但因内容繁杂，学生 资源，就可以使这 门课程的教学丰富多彩。采用理论与实 普遍认为这门课程是枯燥乏味、容易理解但难以记忆的科 践一体化教学，课堂与实验场所合二为一，药用植物形态 目。针对学生的实际情况，同时结合教学过程中所积累的 学 “教学边讲边看” 。药用植物形态学主要研究药用植 经验和教训，对该门课程在教学 内容、教学方法、考试方式 物各器官(根、茎、叶、花、果实、种子)的外部形态特征，因 等方面做了一些改革探索和尝试，在推进素质教育、提高 此教师在讲授这部分知识时，不能一味采用讲授法…，而 教学质量与效果等方面取得了一定的成效。 应灵活运用各种现代化的教学辅助手段。如讲花的构造 1 课程体系和教学内容改革 时，将实验材料发给每位 同学，教师利用课件展示花的构 1．1 采用模块式教学 药用植物学具有知识面广 (包括 造 ，然后介绍花的构造和解剖方法 ，学生在下面边听边解 植物形态学、植物解剖学、植物分类学、植物生理学、植物 剖，这样有利于加强理论和实践的结合，让学生在观察和 生态学、中医学、中药学、化学、遗传学等)、实践性强等特 动手中掌握、理解植物学的基本概念；避免理论课与实验 点 。常规的药用植物学教材大多是按照药用植物的显 课程内容的重复，减少时间、资源上的浪费。让学生边观 微构造、药用植物的形态、药用植物的分类进行教学，这种 察边掌握有关概念，在学习中使学生的观察能力和动手能 教学方式的缺点是教学内容抽象、不直观，学生难 以掌握。 力得到训练加强。 鉴于以上情况，教学过程 中采用了模块式教学，即模块一： 2．2 构建实验课教学新模式 药用植物学的实践教学包 药用植物的形态；模块二：药用