理知识+钻错题+巧变式——“章整理”三大步.pdfVIP

上海中学数学·2014年第10期 理知识 钻错题 巧变式 ——“章整理的三大步 315700 王 浙江省象山县象山港书院 伟 整理课是初中数学教学的重要课型之一．就整 识网络，让学生头脑中的知识网络串点成线、连线成 理的内容，可分为新课整理、章整理和专题整理三种 面．教师只需弥补学生在总结中出现的“断层带”，便 基本类型．章整理担负知识梳理、查漏补缺、拓展提 可得到本章的知识框图(见文末图1)． 升的功能．它不是旧知的简单再现和机械重复，整理 2钻研错题提炼思想 的目的在于对一章各知识点作全面、系统的梳理，把 带有规律性的知识以再现、整理、归纳等办法串起 数学思想和方法是数学知识的灵魂和精髓，又 来，沟通知识间的横向、纵向联系，提炼数学思想方 是知识转化为能力的桥梁．课程标准强调“在教学 法，形成较完整的知识网络，使知识系统结构化；从 中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的 而达到进一步发展学生的思维，提升其知识的迁移 规律(包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和 运用能力，使其体会数学的应用价值、育人价值的目 方法)”．“获得适应未来社会生活和进一步发展所必 的．那么，应怎样上好“章整理”课? 需的重要数学知识(数学事实、数学活动的经验)以 及基本的数学思想方法和必要技能”．因此，引导学 1梳理有序建构体系 生领会数学思想方法是教学环节中的最重要一环． 由于学生个体的差异，其知识结构也存在差异． 教师要善于挖掘错题的潜在功能，变“废”为“宝”，及 具有不良认知结构的学生，头脑中的知识往往杂乱 时概括和提炼其所蕴含的思想方法，使错题成为宝 无章、缺乏系统化，对知识的理解交织混乱，对后续 贵的教学资源，让学生从数学思想的高度把握知识 的数学学习产生负迁移．这就要求教师在平时的教 的本质，提升课堂教学的效果． 学中，及时帮助学生整理知识，对知识进行归纳、提 笔者引导学生整理了这样C 炼和梳理，再现遗忘的知识点，将散乱的知识板块串 一道有价值的错题：一个零件 联起来，使学生形成系统的认知结构，以形成知识网 的形状如图2所示，按规定么A 络的“板块”． 应等于90。，么B，么C应分别是 乌申斯基指出：“在每一次整理与练习时，都应 29。和21。，检验人员量得A 该把某些新的环节，编织到儿童头脑里已经形成痕 么BDC一141。就断定这个零件 图2 迹的网里去……”章整理教学的首要目标是梳理知 不合格，你能说明理由吗? 识，弄清本章的知识脉络、知识体系，明确重点难点 学生初步认识三角形及其性质，“三角形的内角 以及需要解决的实际问题． 和为180”’，“三角形的一个外角等于与它不相邻的 梳理知识以学生“理”为主，教师“引”为辅．在教 两个内角的和”，“咒边形的内角和等于(行一2)· 师的引导下，学生通过梳理、整合与交流，重组相关 180”’等，但如何沟通知识与问题间的联系，对学生而 的知识点，理清知识的来龙去脉，将知识信息进行归