项目活动本土化的实践与探索——以“赵州桥”项目活动为例.pdfVIP

0@ ·00 项 目活动本土化的实践与探索 以 “赵州桥”项 目活动为例 董剑晖 陆小民 [摘 要]文章结合瑞吉欧项 目活动的教育理念，以某园大班幼儿所进行的 “赵州桥” 项 目活动为例，介绍了本土化的项 目活动的产生、准备、进行与评价过程 ，提出项 目活动 实施的几个要领 ：团体合作关系的建立与维系是项 目运作的核心：项 目通常以口语表达或 图画的探索方式开始：提供幼儿充裕的时间找 出存在的问题并寻找解决方式．是项 目顺利 实施的必要条件 ，而经验共享是项 目可持续发展的需要。 [关键词]项 目活动 瑞吉欧教育 本土化 项 目活动，是意大利瑞吉欧教育经验之一，已 我国的一些幼儿园进行了相关尝试，江苏省南京市 被世界上许多国家和地区的教育工作者所认同。项 太平巷幼儿园是其中之一。 f332001年起 ．南京市 目活动是 “儿童在教师的支持、帮助和引导下，围 太平巷幼儿园开展了 “田野课程”的研究．学习并 绕某个大家感兴趣的生活中的 课‘题’ (主题或题 吸收 “项 目取向课程”的理念，以项 目活动作为 目)或认识 中的 问‘题 ’ (论题)进行深入研究， “田野课程”实施形式之一，尝试进行项 目活动本 在合作研究的过程中发现知识 、理解意义、建构认 土化的探索。 ，4]从中可见，我国幼教工作者在实 识 ”。 lI]如何将这一先进 的教育理念和经验融进 施项 目活动过程 中，需要根据瑞吉欧项 目活动的教 我国幼儿园教育实践中，即，如何促使项 目活动本 育理念、教育形式及教育方法，整合运用本土的教 土化 ，以支持我 国幼儿更好地发展? 育资源 ，将外来经验 “入乡随俗 。为我所用 ”。下 现阶段 ，我国幼儿园实施的主题活动，是一种 面通过对一个大班项 目活动 “赵州桥”的描述和分 “在一段时间内围绕一个 中心 内容来组织的教育教 析 ．谈谈我们对项 目活动本土化的一些实施建议 。 学活动 ”， ，’]强调围绕 “中心 内容”开展一系列 活动丰富幼儿的相关经验。而项 目活动，既可以独 一 、 项 目活动的产生 立于主题活动进行 ，也可以作为主题活动的一部 分。它更强调在具体的情境中解决实际问题，往往 项 目活动 “赵州桥”的产生，源于大班下学期 由对某一问题 、现象、事物有共同兴趣的幼儿一起 一 个名为 “各种各样 的桥”的主题活动。在该主题 进行，他们运用已有经验 自主计划 ，并借助多种资 活动的实施初期，教师与幼儿开展了有关 桥“”的 源，进行一段时期的专题探究，共同构想、验证 、 讨论 。结果显示，对于 “桥”这一生活中常见的事 完善、创造 出某种东西。对于项 目活动的本土化 ， 物，幼儿表现出了极大热情，他们表示曾经通过各 00 ·00 种渠道或多或少接触过。并获得了相关经验，但这 并展示作品。同时，在这个独立空间中的活动规 些经验相对比较零散和片面。于是，教师决定从我 则，是教师和幼儿共同商量的结果，幼儿的行动并 国著名的桥人手，让幼儿利用一段时间共同探索身 非教师要求的或强制的，而是可以自由地接近同 边的 “桥”。在活动实施中，有7名幼儿 自发组成小 伴，合作或交谈。 团体专门研究 “拱桥”，并且对 “具有古老历史气 (三)材料的整理 息”的 “赵州桥”情有独钟，他们跃跃欲试 ，想当 “从根本上说 ．幼儿的发展就是在同包括物质 “桥梁工程师”进行设计和施工 。于是 “赵州桥 ” 材料在 内的客观事物的相互作用中实现的。” [6] 项 目小组成立了． “赵州桥”项 目活动也就应运而 该项 目活动中．幼儿、教师、家长所共 同收集的材 生 料。多为低结构材料，能支持幼儿的多样化想象。 这些材料包括 ： “赵州桥”的图片、积木、牙膏盒 二、项 目活动的准备