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将美术学习的方法交给学生 文／陈擎 自1999年基础教育课程改革阻来．美术!中．注重个性的心理发展需求。3．突出对学 尊严，个性、教养、生存状态．智息、美、爱、 课程跟随高考应试科目一起奔向。改革”，在 5生能力培养和品格塑造。但是，其首先恰恰 自由等部内蕴于不同历史、不同国度的艺术 实施措施和教学模式上同样采用了。自上而 l忽视了王大根先生的人和社会的需求关系， 家所创造的美术作品中。。因此，美术学习应 下”、“先立后破”的行政性措施和样板式参 ：其次继承了前者的教育者对美术教育性质的 高度重视^和人的价值观．将美术学习赋予 考，从而扰乱了美术操程认识思维的4超前。 【强烈主观期望，而淡化了受教者的主观能动 一定的社会背景中构建主体的价值意义系 意识和多年来美术课程在教学模式上的缓慢 {性。现代教育终身化的特征对于美术教育也 统。其次是由美术课程的时代性特点所决定 改造，导致众多美术教师因“被动。而陷于 2不例外，美术教育就是要使受教者终身关 的。美术插盖了人类文化与生活的各广闭的 当前教学的“混乱1，“困惑’和“迷茫’之 1洼，受益于美术教育，这种关注和受益是建 层面，与日常生活息息相关，并随着每一次 中。也正是这些