我国高职土建类大学生职业素养教育个性化模式的研究——以湖北职院建筑技术学院为例.pdfVIP

第 25卷第 9期 湖 北 函授 大 学 学 报 V01．25．N0．9 2012年 9月 JournalofHUBEICorrespondenceUniversity Sep．2012 我国高职土建类大学生职业素养 教育个性化模式的研究 — — 以湖北职院建筑技术学院为例 王 申 (湖北职业技术学院建筑技术学院，湖北孝感 432000) 摘【 要】在建筑企业对高职院校毕业生就业情况的反馈 中，职业素养欠缺被列为第一位。面对90后大学生，利 用其个性突出的特点，构建土建类专业大学生职业素养教育个性化模式，加强其模式的内涵建设尤为重要，主要体现 在生源萎缩，人才培养质量成为招生的砝码。因此，湖北职业技术学院建筑技术学院在这方面做了大胆尝试 ，强化多 主体办学、双主体教学，将教学活动与学生活动有机融合，构建活动体验式教学模式，创造 良好的校园文化，为人才培 养搭建 良好平台。 关【键词】土建类高职学生；职业素养；个性化模式 中【图分类号】G642 文【献标识码】A 文【章编号】1671—5918(2012)09—0065—02 doi：10．39690．issn．1671-5918．2012．09-033 本【刊网址】http：／／www．hbxb．net 目前在我国城市建设大发展过程 中提供了大批一线管 (二)公共课基础部门针对建筑学院的调研结果，有针对 理人才。但是麦可思研究机构的一份调查报告中显示，目前 性的调整教学内容。公共课教师根据教学内容，采用项 目制 企业对我国高职毕业生的第一要求就是有着 良好的职业素 的教学模式。有针对性的培养学生的职业素养 ，公共课教师 养，它包括人才的职业道德、个人的人格魅力、社会的诚信度 加强与建筑学院相关教师的交流，形成具体的职业素养培训 等问题 ．所以 目前很多高职院校土建类专业人才培养中都把 方案。建筑技术学院对公共课老师提出的授课方案进行论证 学生的职业素养作为人才培养的重要组成部分。目前高职院 和审查 ，报教学主管部门审批。建筑技术学院打破原有教学 校招生全部面对 90后，在教育的过程中我们可以看出新一 班级，学生可有针对性的进行选择，直至修满素质教育学分。 代90后大学生个性十分突出，所以在职业素养中注重培养 (三)任课教师要脱离原有教材，针对建筑类专业编写校 大学生的个性化教育成为了教育部门的重点研究内容之一。 本教材。教学过程中注重课堂的活跃性．公共课教师可以讲 湖北职业技术学院建筑技术学院在大学生职业素养教育个 第一课堂和第二课堂有机的结合起来。让学生充分在第一课 性化模式上取得了巨大突破 堂与第二课堂中锻炼 自己的职业素养。 一 、 基础公共课改革——注重了学生素质的培养 (四)改变传统的考核模式，采用多元嵌入式的考核模 素质教育学分制教学改革是将语文、数学、政治、英语、 式。每个项 目单独进行评价，记人学生最后的总成绩 ，如果有 求职与创业 、体育、演讲与口才等全部以项 目式重整 ，确定各 国家或企业标准的，直接用相关标准考核；没有相关标准的， 项 目的内容、项 目的授课形式及学分等。学生可进行选择式 聘请企业或者社会相关专家参与制订考核标准。每一个项目 学习完成规定的总学分。如语文可分为 “听”、“说”、“写”等项 结束 。学生必须有明确的成果展示 ，通过展示提高学生的素 目，“听”为名篇欣赏(如听余丹教授的讲座)，“说”即演讲与 质；展示中，成果达到标准，学生计算学分。教师根据学生人 口才，“写”即应用文写作 、书法等；如英语进行分层式项 目， 数、学生学习效果等计算工作量。 可分为初级英语 、三级考证