与一线教师谈教育科研.pdfVIP

教研之窗 C． 会研究? 教育．什么是和谐教育。在这个 学生的阅读习惯?这个 问题就很 能 线教师开展教育科研要做 充满物欲和浮躁的时代，人们对 值得研究。又如，班上出现一些 学 一 哪些准备? 经典已经感到陌生。我们教师还 非正式群体，时而表现了离心倾 一 线教师虽有其实践的优 是应该要求 自己少一点世俗气， 向，使班主任感到头疼，应该如何 势，却也有着 明显的弱势，主要是 多一些书卷气，乐于做一个学习 看待，如何引导，如何处理?这个 知识储备和理论功底不足。我们 型(且不论 “学者型”)的教师。 思考和实践的过程就是科学研 知道，科学研究是需要一定的知 “腹有诗书气 自华”，你的知 究。其实，凡一线教师其教育教 识含量为基础 ，以一定的理论涵 识背景越宽广，你的理论视野越 学实践都差不多，每个人的付出 养为底蕴 的。由于知识和理论不 开阔，你观察事物就越敏锐，思考 也差不多，但为什么收获却大不 足，使得一线教师在开展教科研 问题就越深刻，你的研究就越到 一 样?关键就在于科研意识的有 时往往捉襟见肘，感到困难重重， 位，你距离成功也就越近 了。 无。庸者只知道做，不知道思考， 至少也会感到心有余而力不足； 一 线教师开展教育科研要从 而智者带着思考的大脑去做 。这 即使勉强开展一些研究，也比较 何着手? 个 “思考”，就是科研意识。可见 肤浅，难 以形成成果，尤其难以形 科学研究总是 以实践为依 有没有科研意识是大不一样的。 成优秀成果。因此，有志于教科 托，从微观入手，从研究个案开始 教育科研就如同一片森林，只要 研的一线教师，第一要务是为 自 的。一线教师首先要充分利用 自 你是有心人，只要你愿意为此付 己“充电”，致力于做好知识储备 己躬亲实践的优势，立足教育教 出劳动，走进去总是会有所发现、 和理论储备 ，最大限度地提高 自 学第一线，更多地接触、了解和研 有所收获的。 身的科研素养。 究 自己的教育对象，更多地观察、 还要养成勤于动脑、动手、动 要 “读书读书再读书”，而且 了解和研究各种教育现象，把研 笔的习惯，努力提高 自己的思辨 要博览群书。不但要读一些有关 究每一个学生、研究每一堂课和 分析能力和写作能力。搞科研就 科研工作的专 门知识书籍，懂得 研究教育教学结合起来，在实践 要有点科研的样子，要经常动笔 怎样选择和确定课题，怎样进行 中注重个案的积累，在实践中发 写点东西，从班主任写 “教育手 课题实施和操作，怎样检索文献 现和提炼研究课题。实践是理论 记”，学科教师写 “教后笔记”、语 资料，怎样形成研究成果等等；还 之母，一线教师一旦离开实践这 文教师写 “下水作文”做起。要随 要广泛阅读诸如教育学、心理学、 块土壤，教科研必将一事无成。 时把比较典型的课堂教学案例写 哲学、美学、人才学、比较学、信息 其次，是要增强科研意识，自 成研究报告，积累个案，作为科研 学、系统论、控制论 以及其他社会 觉地为教育教学实践注入科学性 的基础。苏霍姆林斯基一生研究 科学和 自然科学理论著作。对于