基于“管理学”课程的教育教学的研究.pdfVIP

第29卷 第9期 兰州教育学院学报 2013年9月 Vo1．29 No．9 JOURNALOFLANZHOUINSTITUTEOFEDUCA~ON Sept．2013 基于 “管理学”课程的教育教学研究 谭玉成 (河南理工大学万方科技学院，河南 郑州 451400) [摘 要]“管理学”属于应用类学科范畴，具有很强的实践性、科学性与艺术性。本文在分析传统管理学课程教学方 法不足的基础上，提 出了新形势下改进管理学课程教学方法的建议，期望在实践的过程中，能够有效提高管理学教学的 效 果。 [关键词]课程研究；教学内容；教学方法 ‘ [中图分类号]G642 [文献标志码]A [文章编号]1008—5823(2013)09-0069-02 [收稿日期]2013—06—25 “管理学”课程是各管理类专业必修的一门公共 偏离了正确的方向，而只注重学生对基本理论的认识 基础课程 ，其中 《管理学原理》是 目前国内各大高校管 和掌握，缺乏 “管理学”课程应有的发散性思维模式的 理类专业必开的一 门课程，由此可见其重要性。自 培养；同时，也忽略了对学生实践能力以及动手能力 2001年起，管理学课程的开设基本普及到全部商科类 的培养 ，从而失去了 “管理学”课程最本质的特色。 专业 ，其影响力在高校课程设计中愈加重要。对文科 (四)教学方式保守 类专业而言，管理学课程作为一门基础课，为其它有 教学方式主要表现为以输 出为主，缺乏师生之间 关管理方面课程的开设起到良好的铺垫作用。 的互动。这种按部就班、周而复始的教学模式，过多 一 、 “管理学”课程传统教学方法的不足 地将老师本人的价值观以及教材的内容灌输给了学 “管理学”这门学科主要基于社会管理活动，立足 生，一定程度上限制了学生们的思想以及创新意识。 其具体的发展过程以及基本的管理规律，进而对管理 这种传统的教学模式是对学生学习积极性以及创造 学的概念、特点、背景、发展过程、管理的思想以及管 能力的扼杀。 理职能等一系列问题进行阐述，通过对各种理论内容 (五)教学 内容静态化 的介绍，从而展现管理学中各种常用的方法。然而， 管理学本身具有交叉性以及实践性的学科特点， 如今的管理学课程在教学中存在诸多问题，使这门学 所涉及的知识不仅非常广泛，而且非常贴近于实践。 科失去了应有的特色。 而如今，很多学校的教学 内容过于静态化，缺乏时代 (一)教育理念陈旧 性和发展性。教学内容以传授课本知识为主，课本使 由于一贯以来陈旧的大学教育理念的影响，导致 用过于固定，所有问题的答案也过于唯一和固定，严 学校从领导到教师大多缺乏先进和创新的教育理念。 重缺乏灵活性和发散性 。 虽然国家一直都在极力倡导素质教育理念，但中小学 二、对 “管理学”课程教学改革的若干意见 一 直以来对学生 “灌入式”的教学方式，使得素质教育 (一)规范课程标准，合理安排教学内容 的理念很难在大学得以全面的贯彻和实施。同时，也 从古到今，管理者在整个管理过程中起着中流砥 由于授课教师先进教学理念的缺乏，导致其不能采用 柱的作用，因此，管理学的整个教学应立足管理者本 有效的方式和方法进行教学。 人，从其出发，按照管理职能的思路，对课程的体系内 (二)学校教学管理部 门的不合理干预 容进行安排 。 一 些学校的教学管理部门为了统一教学，便于管 1．管理学基本知识的讲授 理，采取了强制性的考试 内容和形式，导致授课教师