建构工作过程系统化会计实验教学体系.pdfVIP

cULTURE 高教讲坛 ORPORATE 建构工作过程系统化的会计实验教学体系 因胡冬香 河北省邢台市工业学校冤 财会专业是一门技术性较强的学 三点： 实训中需要的角色 (销售人员、出纳人 科, 也是以培养从业者实际操作能力为 一尧建造仿真的实践环境 员、库存保管、记账人员),然后根据学生 因此，实践 主要目的的学科， 能力的培养 会计实践教学应当围绕以上人才培 在模拟实训中遇到的问题作针对性的指 是学好这门课的重中之重，近年来，会计 养总目标进行。在会计实践教学环节上, 导,以达到最佳的教学效果。可以说，会 模拟实践教学已逐渐成为会计专业教学 应密切注意社会需求, 培养具有符合市 计实验教学能否有效地实施, 首要的条 活动的核心和主干, 会计实践教学是学 场需要才能的毕业生为实现其目标, 应 件是要有一批实践经验丰富的指导教 生获得实际操作能力、掌握基本会计 当在满足学生基本 能训练的基础上, 师。然而现实情况, 许多学校并无专职的 能、尽快适应岗位工作需要的关键环节。 进行多层次、多方位的综合实践教学。在 实验指导教师, 一般是由会计专业教师 通过会计实践教学, 我们会使学生增加 实践教学 容、的设计上, 既注重基本知 兼任实验指导老师, 实验指导老师缺乏, 对会计业务的感性认识, 巩固原先在课 识的教育, 更注重通过这些 容的教学, 师资队伍薄弱成为制约发展的一个重要 堂上所学的理论知识, 为今后走上工作 培养他们的能力。构建 拟企业, 实现仿 环节，要想改善相关条件，需要重点做好 岗位奠定良好的实践基础。 真会计环境企业的生产经营活动是相互 三方面工作：第一, 学校应给与支持, 设 但在现实的教育教学活动中，由于 联系和相互作用的, 是一个有机的系统, 法输送教师到企业实习, 提高教师的会 学校条件的欠缺，以及和企业、会计师事 因此, 在会计核算时应充分考虑各部门 计知识与 能的应用能力, 积累其会计 务所等会计职业界联系松散, 没有一个 之间的协调, 财会部门不可能脱离其他 工作实践经验, 而且在业绩方面, 可以将 固定长久的合作关系和联系机制, 因而 部门而独立存在。现行会计实验教学, 只 教师是否定期到企业实习作为一项考核 —— 第二 财会专业的实践性教学环节的开展一直 是从原始凭证———记账凭证—账 指标。 , 应设置专门的会计实践教学 难以令人满意。在当前的形势下，引进工 簿———会计报表的单一方式, 实验从头 教师岗位, 将会计实践环节作为等同于 作系统化课程理念，改进教学组织和教 至尾由一个人完成, 学生参与度并不高, 财会专业的课程设置。第三, 尽可能聘请 学课程体系建设，重视学生的能力培养， 甚至只是应付交上实验报告。这种实验 从事有关行业实践工作的专家, 或是吸 应当是解决实践教学不足、人才不能适 方式并未结合企业的实际情况, 在独立 收实践经验丰富的会计师参与实践指 应需求等矛盾的重要途径。 核算的企业中通常设有财会部门, 财会 导。例如聘请会计事务所的执业注册会 在工作系统化课程理论中，我们认 部门不是孤立存在的, 与组织 部的各 计师定期指导学生, 将他们在实践中遇 识到，会计专业面向企业的岗位 培养 个部门之间有着密切的联系, 而且财会 到的问题进行诊断, 为学生的会计实践 高素质高 能人才，并具备岗位 所需 部门 部的人员也有不同的职责划分, 环节注人新鲜的营养, 通过注册会计师 要的职业能力。因此，该课程实践教学的 尤其是对不相容的职责必须实行职责划 能及时了解新制度、新方法及会计相关 开发应该是综合分析职业岗位 的实际 分。因此, 上述直线式的实验教学方式与 政策法规的前沿动态, 并可以很快地融 工作，按照生产（服务、管理）流程，将完 大作业无实质的区别, 因而难以达到预 人到教学实践中去。