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能力本位下房地产经营与估价专业课程体系的构建 　　摘要：本文从房地产经营与估价专业课程体系设置现状及存在的问题分析入手，通过研究房地产经营与估价专业课程体系构建的目标、构建原则及其构建路径，探讨基于能力本位，构建房地产经营与估价专业新的课程体系的必要性及可行性。 　　关键词：能力本位，课程体系，构建 　　随着我国房地产业的高速发展，房地产开发、营销、租赁、抵押等一系列经济活动都涉及到房地产经营与估价专业的知识，社会对该专业的人才需求数量越来越大、质量越来越高。目前我国许多高校开设了房地产经营与估价专业，该专业课程体系的设置没有统一的模式，大部分课程体系设置的模式所培养出来的学生无法适应实际的工作要求.因此，本文从分析目前房地产经营与估价专业课程设置现状及存在的问题入手，分析探讨在能力本位下构建新的课程体系的必要性及可行性。 　　一、房地产经营与估价专业课程体系设置现状 　　目前房地产经营与估价专业课程体系设置从整体来看存在多样化的特点，主要有以下几种方式： 　　1.以“知识点”为中心的传统课程体系设置 　　以“知识点”为中心的课程体系设置可以说是最为传统且应用最为广泛的课程设置方法之一，其最大的特点是以教师讲授为主、学生练习为辅，优点是从知识的讲授角度而言，可以将知识体系完整地教给学生；但其缺点也是极其明显的：学生对于这种纯讲授、纯“知识”的授课方式掌握率不高，学习兴趣也不大。若将其放在以培养高级技能型人才的高职教育中，该缺点就更为凸显，学生难以将“知识”与实际工作“要求”联系起来，“学”与“做”严重脱节。 　　2.以“任务”为基础的课程体系设置 　　以“任务”为基础的课程体系建设是为了改变上述传统课程体系设置的缺陷而作的改进。以“任务”为基础的课程体系建设关键是教师要模拟出与实际工作尽量接近的“工作任务”，并以该任务为模块对学生进行授课，在该课程体系下，教师讲授与学生动手可以穿插其中，表面上解决了传统“知识点”为中心的老师为主，学生为辅，学生学习兴趣不大等问题。但从根本上看，该课程体系设置依然是以老师为中心，“工作任务”设置质量的高低，很大程度上依赖于老师个人的能力及实践经验，加之房地产市场瞬息万变，很多“工作任务”设计之初即已落后，该体系下培养出来的学生也无法避免走上工作岗位后必须重新学习的问题。 　　3.以“订单式”培养为基础的课程体系设置 　　以“订单式”培养为基础的课程体系设置，是按用人单位的要求来对学生进行培养，应该说这样的课程体系设置是与工作岗位要求最为符合、与工作岗位的衔接是最为紧密的。其缺点是无法大量复制，每个用人单位、每个岗位均有不同的要求和特点，针对不同岗位的“订单式”课程体系设置也应各个不不同，这种体系培养出来的学生“专”而不“广”，从某种程度上说，“订单式”课程体系设置是以牺牲学生广泛涉猎其它相关知识为代价的，学生离开原岗位后将难以适应其它岗位的需求。 　　二、当前房地产经营与估价专业课程体系所存在的问题 　　通过对房地产经营与估价专业课程体系构建现状的研究和分析不难看出，该专业的课程体系较以前以学科、知识讲授为中心的设置体系有所改变，但仍存在一些问题和不足，主要表现为： 　　1.职业教育与工作岗位需求间存在差异 　　在全面推进素质教育的背景下，许多高职院校开始了以“任务”为导向、“订单式”式培养等课程改革的探索，但由于房地产经营与估价专业的特殊性，市场需求变动对专业培养的影响大，学校的培养体系与工作岗位的需求间存在差异。 　　2.课程体系、教学模式等换汤不换药 　　目前大多数的高职院校房地产经营与估价专业的课程体系、教学模式均有所改革，但由于受以“知识”为中心的传统教育体系影响深刻，课程体系改革进展缓慢，职业教育特点不明显。 　　3.实训课程设置与学生职业能力需要间存在差异 　　房地产经营与估价专业是一个与市场变化紧密联系的专业，实训课程的设置与学生职业能力的培养紧密相关，但目前大多数高职院校的校内外实训基地并没有能同步建立，实训课程流于形式，无法落实到实践中来。 　　三、能力本位课程体系建设的基本原则 　　“能力本位”是能力本位职业教育思想的简称，它是一种以重视获得岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础的职业教育指导思想，在此思想的指导下，各国或各学校结合自身的实际状况进行了创新，形成了不同的能力本位职业教育模式，如北美的CBE模式，德国的“双元制”、澳大利亚的TAFE等，因此，能力本位职业教育在不同地区或机构被看作是一种“学习过程的管理”。 　　基于能力本位课程体系设置是以岗位能力为基础，通过对核心工作群的分析，选择核心工作群必须的知识、技能等能力为内容来组织和编制课程，并在此基础上加入学生未来职业发展所必须的团队协作、与人沟通、持续再学习等能力的培养，