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小学生家庭学习支持对学习投入的影响 　　摘要：以351名小学四、五、六年级学生为被试，采用问卷法考察小学生家庭学习支持对学习投入的影响。结果表明：（1）小学生获得的家庭学习支持水平一般，学习投入状况良好；（2）小学生家庭学习支持和学习投入存在显著的性别差异，女生状况优于男生，家庭学习支持和学习投入不存在显著的年级差异；（3）家庭学习支持与学习投入呈显著正相关，物质支持对学习投入具有最大预测作用。 　　关键词：小学生；学习投入；家庭学习支持 　　学习投入是“学习倦怠”的积极对立面，学者们将其定义为一种持久、积极的情感和认知的心理状态，包含了活力（vigor）、奉献（dedication）和专注（absorption）三个维度[1]。学习投入作为学生学习心理积极面的重要指标，能够反映学生积极健康的心理状态，有利于激发学生的坚持性、意义感、抗逆力和创造力等积极的品质，对于提升学生的学习兴趣与热情，获得学业成就具有重要的作用。 　　家庭支持是社会支持系统中的重要部分，家庭学习支持指父母（或抚养者）为了使孩子获得学业上的进步，在某种家庭教养氛围下，对于子女（ 或被监护人） 成长过程中所提供的物质、 情感和信息方面的帮助、指导[2]。小学阶段的儿童开始面临来自学习的挑战，由于其学习策略不完善、学习态度不稳定以及外部学习动机占主导地位等特点，家庭教育资源的匮乏、家长在学生学习中卷入程度不够都会使学生在适应学习的过程中遭遇困难，导致儿童缺乏学习兴趣，增加心理压力，不愿投入学习[3]。而积极的家庭功能、健康向上的氛围和丰富的家庭资源有助于培养学生应对问题解决困难的能力，增强儿童的自尊心；丰富的物质条件也能使儿童拥有更多参与社会活动的机会，扩大知识面[4]。近年来，学者们已经开展了大量家庭支持对于学生学习的影响研究，发现高家庭支持的确能够预测较高水平的学业成就。本文则主要关注小学生家庭学习支持与学习投入两者之间的关系，以期对提高小学生的学习投入水平和学业成就提供实证依据。 　　一、研究方法 　　1.被试 　　随机整群抽取浙江省杭州市某小学四、五、六年级的学生作为研究对象，共发放问卷351份，回收351份。其中男生为175人，女生176人，四年级106人，五年级121人，六年级124人。 　　2.研究工具 　　（1）学习投入量表 　　采用在肖菲里（Schaufeli）等人编制的《学生学习投入量表（UWES-S）》基础上改编的中文版《小学生学习投入量表》，修改项目以适合小学生语言理解。量表涉及活力、奉献和专注三个维度，共16个项目，采用Likert5级计分，1为“从来没有过”，5为“总是”。在本次测量中，总量表克伦巴赫α系数为0.849，结构效度良好。得分越高表示学习越投入，反之则说明学习投入水平较低。 　　（2）家庭学习支持问卷 　　该问卷由戴春林等参照朱卫红等人的《家庭支持问卷》编制，包含学业和学习策略辅导、学习困难问题支持、学习压力缓解、物质支持和兴趣和习惯培养五个维度，共25个项目。问卷采用Likert5级评分，从“很不符合”到“很符合”分别记为1-5分。问卷克伦巴赫α系数为0.880，信效度良好。得分越高表明在学习方面所获家庭支持越多。 　　（3）问卷施测及数据处理 　　采用集体测量方式，主试按统一测试指导语，以班级为单位，对小学生进行集体施测，要求被试在规定时间内完成问卷所有题目，并强调回答的真实性。两份问卷一次施测，所有问卷当场收回。采用SPSS19.0对数据进行分析。 　　二、研究结果 　　1.小学生家庭学习支持与学习投入的特点 　　研究数据分析结果显示，被调查小学生家庭学习支持总分为68.11，标准差为13.37，学习投入的总分为43.71，标准差为8.9。将学业和学习策略辅导、兴趣和习惯培养、学习压力缓解、学习困难问题支持、物质支持及家庭支持的均分分别除以题项数，结果为2.55、2.50、2.81、2.92、2.76、2.72。说明学生感知到的家庭对于学习的支持处于中等水平。将专注、活力、奉献及总投入的平均分分别除以题项数，得数依次为2.52、3.03、2.80、2.74。说明学生的投入状况处于有时投入和经常投入之间，总体投入状况较好。 　　2.小学生学习投入及家庭学习支持的性别、年级差异比较 　　小学女生感知到的家庭支持显著高于男生，获得更多的学习困难问题支持、学习压力缓解以及兴趣和习惯培养。学习投入的性别差异分析显示女生在学习投入总分及各维度上都显著高于男生。 　　年级差异分析表明，家庭学习支持量表中只有学业和学习策略辅导维度存在显著的年级差异，表现为五年级获得最高水平的学业和学习策略辅导维度（F=11.452*），四年级次之，六年级最低，除此之外，家庭学习支持总分和其他维度均不存在年级