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从一个案例看《指南》四个工作原则的落实 　　许卓娅 　　南京师范大学教授、博士生导师。主要研究方向为：儿童的音乐发展与音乐教育（含哲学、社会学、心理学、教育学，以及教学工艺学各层面的研究）；儿童的身体发展、与体育（特别是舞蹈教育）；幼儿园集体教育情境中的学习与教学的心理学问题；现实社会中我国儿童与教师的人格健康问题与教育问题；儿童以及成人的类比思维、灵感思维发展研究；教育研究以及教育研究的教学问题；幼儿园课程建设与教师专业发展研究。 　　2012年10月，教育部颁发《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），它提出了遵循3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，明确了幼儿发展的培养目标，界定了更加详细规范的发展水平，给了切合实际的教育建议，提出建立对幼儿发展的合理期望。但它毕竟只是一种参考依据，而不是标准，因此，为了正确理解幼儿的学习和合理使用“教育建议”，以更好地领悟《指南》的精髓，促进幼儿真正意义上的发展，本刊于2014年特邀请各位专家在“《指南》大家谈”栏目为大家解决在践行《指南》过程中的一些困惑。 　　本期就“如何在具体的活动中落实《指南》的四个工作原则”邀请了南京师范大学许卓娅教授为大家释疑，以促进幼儿教师对《指南》内容和精神的全面理解。 　　一、 大班歌唱活动《水手》活动设计 　　（一）目标 　　1. 通过《水手水手在哪里》的游戏，初步学会演唱新歌《水手》； 　　2. 用动作创造性随乐表现对各种职业的认识； 　　3. 快速准确模仿领袖的职业表演动作；拓展深化对各种职业的认识，理解并进一步体验各种职业对社会生活的重要贡献； 　　4. 数学渗透――准确使用“第几行”“第几个”“什么颜色”“什么形状”等词汇描述选中图形的具体位置，发现图形与职业图片的对应关系；健康渗透――积极努力寻找规律，积极努力争取追、逃奔跑的胜利。 　　（二）活动准备 　　1. 磁性黑板。 　　2. 20张一面是特定色彩的图形，另一面是特定职业的图片。特定颜色图形和特定职业一一对应：红色心形――消防员；黄色三角形――邮递员；绿色长方形――医生；蓝色星形――水手；粉色正方形――公交司机。（每种图片4张） 　　3. 教师和幼儿坐成单圈，面向圆心。 　　（三）活动过程 　　1. 教师起立站在原位做公交司机模仿动作，邀请幼儿说出模仿的职业名称并准确模仿教师的动作，同时演唱新歌为活动伴奏。然后，教师示范描述自己所要翻转的图片后，将该图片翻转过来（如邮递员），请幼儿辨认并说出该职业的名称和工作内容，然后表示感谢：谢谢邮递员。 　　2. 第1位幼儿志愿者起立站在原位在教师帮助下重复以上活动。 　　3. 第2位幼儿志愿者起立站在原位重复以上活动到模仿律动表演后，与他随机选择的对象进行猜拳游戏，获胜者进行翻图游戏。 　　4. 猜拳失利的幼儿作为新的领袖重复以上活动。 　　5. 猜拳失利的幼儿在教师帮助下贴着圆圈内容随乐边走边做职业模仿动作，其他活动内容同上。 　　6. 第6位幼儿领袖重复以上活动。 　　7. 全体坐下面对圆形尝试演唱歌曲，共同讨论，找出不清楚或不熟练的部分进行重复练习，完整演唱2次。 　　8. 新领袖改由沿圆圈外侧行走，带领集体做动作，在演唱结束后仍旧使用猜拳的方式确定翻转图形的资格。 　　9. 重复以上活动，游戏规则改为：歌唱结束后，领袖随机选择对象以拍击方式进行圈外同方向追跑（类似丢手绢），获胜者获得翻转图片的资格，失利者成为下一轮活动的领袖。 　　10. 以上游戏根据时间情况进行3～4次。 　　11. 全体讨论总结，发现图形与职业一一对应的关系。 　　图谱（见图1）： 　　图形摆放参考（见图2）： 　　二、 学习与实施《指南》的四项基本原则 　　《指南》的说明中特别指出：要关注、理解和尊重、幼儿学习与发展的整体性、差异性、实践性与游戏性和学习品质培养。 　　整体性是指在一日生活、区域游戏和集体教学活动中，同一活动可能同时达到不同领域的学习与发展目标；同一领域的同一学习与发展目标可能通过不同的活动来达成（该观点来自指南解读中其他学者）。 　　差异性是指教师需要尽可能根据不同幼儿的不同学习与发展需要来给他们提供适宜的支持。 　　实践性是指成人需要尽可能让幼儿通过亲自操作获得具体的经验，然后再引导他们从具体的经验中提炼出概念和规则，然后再引导他们将概念和规则应用到新的情境和新的操作中去，进而不断地帮助他们主动建构自己的知识技能体系。 　　游戏性是指在基本满足幼儿的生理和安全需要的前提下，通过科学设计活动，不断激发幼儿对爱与被爱、审美感动、好奇求真、好胜与自我实现等高级需要（该分类来自美国人本主义心理学家马斯诺的人的基本需要层次理论）的追求。引导他们通过自己的努力去获得自己对这些高