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营造良好的课堂学习心理环境 让学生在轻松愉悦的状态下学习 课堂心理环境是指在课堂教学中对师生心理产生实际影响的学习生活环境。课堂心理环境有积极、健康、生动活泼的心理环境，也有消极、冷漠、沉闷的心理环境。创造良好的课堂心理环境是进行课堂教学，提高教学质量的重要条件。影响课堂心理环境的因素主要有教师的领导作风；教学内容、教学要求、教学方法；教学的“情”与“趣”；师生及学生之间的人际关系；课堂心理气氛；班集体的学习风气；社会和家长的期望和课堂学习的环境条件等。课堂教学要根据影响课堂环境的主要因素，创建良好的课堂学习心理环境，为提高教学效率和教学质量创造条件。 我们在实践中的体会是： 一、教师要以身作则，发挥师表的影响力 教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信，是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要在课堂教学中处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自身的良好威望影响全班，给学生以积极的情绪体验，激励学生努力学习。一是教学时间上以身作则。教师上课要候堂，提前到教室，教学不拖堂压堂，更不能迟到早退，在学习纪律上成为学生的师表。二是要认真备课，课前准备好教具、幻灯、图片、小黑板等教具，设计好板书，从学习常规上成为学生的师表。三是教师要有良好的基本功，用普通话和标准的本学科的教学术语讲课，在语言规范上成为学生的师表。总之，教师要用自己热爱事业、严谨工作的人格影响学生，创建良好的课堂学习心理环境。 二、教师要和蔼可亲，发挥情绪的感染力 教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。积极的情绪产生积极的情感，消极的情绪产生消极的情感。如果教师板着面孔进课堂，就跟学生拉开了距离，学生望而生畏。感情上产生了距离，有抵触情绪，必然导致教学效率降低。如果教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，感情融洽，就会亲其师而信其道。学习积极性高，有利于提高教学效率和教学质量。为此，教师首先要把微笑引入课堂。微笑是???种美，能给学生以美的享受，能使学生在轻松愉快的气氛中学习。其次，要以爱来待学生，要象慈母一样用“请”、“你行”、“对”、“正确”等激励语言提问，使学生在一种受教师尊重的情绪体验下学习。其三，教师要以饱满的热情上课。教师全身心投入上课，情绪高昂，语言精当，语汇丰富，就会促使学生全身心投入学习，精力集中。 三、教学要有情有趣，调动学生的内动力 青少年是未成年的人，他们好奇好胜，但意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散。他们喜欢新鲜的东西，奇异的刺激物对他们具有很大的吸引力。教学要从学生的心理特点出发，采用多种教学方法去唤起学生的学习兴趣，造成浓厚的学习气氛，让学生以积极、欢快的情绪去进行学习。为此，首先教师在阐述教学内容时，要以饱满真挚的情感讲课，有效地唤起全班同学积极的感情。如语文课在描述有爱国内容的课文时，教师要洋溢着正义之情、爱国之情，以作者的爱国之情的曲折起伏去扣动学生的心弦，让学生的心潮随着作者的感情激荡澎湃。其次，教学要有艺术性。教师在讲课时要有乐趣，有时用幽默的语言，有时用严谨的话语，使学生感到教师知识的渊博，产生崇敬之情。其三，要有好的教学方法。要采用多种教学方法，灵活地运用图片、幻灯、录像、计算机等现代化教学手段，使学生的抽象概念思维和具体形象思维交替进行，寓教于乐，创建良好的课堂学习心理环境。 四、教学难易适度，发挥教材的吸引力 教学必须贯彻量力性原则。如果所教的内容太浅，没讲几句，学生就一目了然，学生失去了进一步追求新知的情趣，导致精力涣散、无所事事、松懈懒散。如果所教的内容和所提出的要求难度太大，学生听不懂、啃不动，多次努力后仍受挫折，就会对学习丧失信心，学习情绪低落，也会产生厌学情绪。所以，教师所教内容和所提出的要求要难易适度，既有一定难度，但又不是不可逾越。当学生经过积极努力，克服了困难，取得了学习上的胜利时，就会感到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种刻苦努力后得到胜利的喜悦，学习情绪和班级气氛就会为之大振。为此，首先，要有明确的教学目标，克服盲目性和随意性，使学生知道努力的方向，激发学习的内动力。其次，要因材施教，对好、中、差三部分学生提出不同程度的问题，布置不同程度的作业，进行分类指导。其三，教学要按大纲要求办事。教学是为了帮助学生掌握科学文化基础知识，为将来的学习和工作奠定基矗所以，无论是教学，还是考试，不能超纲，不能出偏题怪题，基础题、思考题、发展题要有恰当的比例，以适度的教学内容创建良好的课堂学习心理环境。 五、教学管理民主，建立良好的人际关系 课堂心理气氛受班集体人际关系状况的制约。班集体的人际关系是指师生之间和学生之间的关系。如果师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，就可以形成积极、健康、活跃的课堂心理气氛；