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备 嬲 I 浅谈语文教学中的 “幽默”艺术 @张 玉 一 现代教学中，学生的主体地位越来越突出，课堂教 、 活跃课堂气氛并调控课堂 学不仅要求学生学会、会学，而且要使学生乐学。达成这 幽默最明显的作用在于活跃课堂气氛。如果教师在教 种 目标的途径固然多种多样，但运用幽默艺术是其中不可 学中一味地照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂死气 或缺的一条。前苏联教育家斯维特洛夫说过： “教育家最 沉沉，学生无精打采 。而如果教师在教学中适时地穿插点 重要的、也是第一位的助手是幽默。”特级教师于漪主张 幽默语言，就会给紧张的教学注入生机和活力，让学生精 “要努力把课上得情趣横溢”，著名的教育家魏书生也明 神振奋、情绪饱满地投入学习。一个春天的下午，语文课 确地向自己提出 “每堂课都要让学生有笑声”。在语文教 堂上学生 昏昏欲睡，老师发现后，没有批评学生，而是随 学中，教师风趣幽默的语言、良好的幽默感，不仅能活跃 机很幽默地说了一句 ： “春风吹得书生醉，莫把课堂当睡 课堂气氛，调控课堂，构建和谐的师生关系，而且能使教 堂。”同学们开怀一笑，那些学生睡意全无，课堂上立刻 学顺利进行，使 自己教得轻松，学生学得愉快。 充满了情趣，又集中了注意力。 “于无声处听惊雷 。课文是例子，是艺术品，留着 并且 以课外古今的优秀之作作为拓展，使其成为一个有厚度 许多 “空白”；教师发挥主动性，也可以制造 出许多 “空 的项 目。针对项 目 《作家笔下的春》，找了名家张若虚的 白”。 “空白”，虽无实有，蕴涵着非常丰富的内容，言 春《江花月夜》和巴金的 《春天里的秋天》等选段，让同学 有尽而意无穷。 “制造空白”是指针对课文内容，把一些 们去感受不同名家名篇不一样的魅力。如果说 春《》是单薄 知识形成过程的典型材料，设计为空 白。这些材料，可以 的一棵树，那么项 目 作《家笔下的春》则是茫茫一片森林； 是课文情节等关键处的联结点，可以是字词的删除、改 走近一棵树一览无遗，走进一片森林则是风光无限! 换 、比较 ，可以是文章精彩部分的咀嚼、内容微瑕的辨 教学中，以教材为依据，确定一个主题，这个主题就 正。教师依据文本，制造出空白，以促使学生去惊喜地发 犹如一根线，串起了课 内外经典名篇优秀之作，以形成系 现 ，去兴味盎然地创造 ，然后让学生 比照阅读。实践表 统的学习项 目。教学时依据这条主题项 目线，重组教材进 明，教学过程中善于制造空白，能使学生在学习中充满对 行系统学习。这样，老师就构建了项 目引领下的课堂教学 阅读的期待、思索和探究，始终保持高昂的学习兴趣，又 方法 ，改变了以 “课本”为唯一学习对象的传统做法，试 能有效地训练学生思维，提高课堂教学效益。 着让学生们在掌握课本知识的同时，根据课本的内容选择 “水至清则无鱼”。课堂教学中制造空白，能最大程 与之相关的知识进行深入广泛的学习交流，促使学生对知 度地给学生创造更多思考想象的空间，使课堂教学更精彩 识内容融会贯通，学生感受深刻。 更有效。 实践证明，在语文教学中进行项 目阅读尝试，能够使 四、项 目阅渎，在联结中贯通 课 内阅读与课外阅读有机联系，容量增加、 目标明确左右 一 位老师在教学七年级上册朱 自清的 《春》时，想 逢源，也能够适应学生终身发展的阅读要求。 到以春天作题材的诗文比较多，构想并实践了一个主题类 总之，情趣的语文课堂，犹如一首优美小诗，让学生 项 目 《作家笔下的春》来学习，由浅入深地有系统有效益 身临其境；犹如一幅精美图画，让学生陶醉其中。语文老 地学习 。在具体实施时，以课 内文本作为项 目阅读 的起 师要在尊重语文教学特点、落实课堂教学规范的同时，独 点。项 目 《作家笔下的春》，就是依据经典散文朱 自清的 具慧眼，倾注真情；优化环节，创新设计；丰富修养，提 《春》来确定的，然后又将教材 中