浅析中职语文教学中的议论文写作.pdfVIP

课程教育研究 CourseEducationResearch 2015年1月 中旬刊 阅读．写作 受制于旧时教学观的束缚．目前小学语文阅读教学仍保留 当然，实现交流的前提还得有赖于教师的引导与组织．让学生结 部分无法与现时教育水平发展相匹配的教学旧观．主要体现在以 合个人阅读过程讲述心得体会 ．各 自找 出最适合 自己的阅读方 下两点： 法。 (一)教师全程主导课堂，学生乏于独立思考 (三 拓展课后实践．开阔阅读视野 教学实践中．仍有部分教师因经验薄浅而无法有序管控课 阅读课程的课后实践，主要 以阅读课外书籍为主．藉此作为 堂纪律 ．或是为了赶拼教学进度，而采取大包大揽的方式对学生 通向世界的窗口．实现视域的开阔。在学生掌握一定阅读基础和 “满堂灌”。再有，小学生的年龄特性使他们具有好动、注意力难集 技巧后．教师应有计划、有 目的的引导他们进行拓展阅读训练与 中等习性．通常会让教师的教学进度突然的打断。另外．教师对阅 体验。按照具体年龄体征及心理特点来推荐图书，比如．针对小学 读教学花费过多时间解析文章．忽略课堂交流与互动的重要性， 低年级学生可以推荐 《中国孩子最想知道的 100个问题》、《十万 整堂课下来完全是教师 “一人独讲、满堂皆听”。其中虽有提问．但 个为什么?》、科《普的故事》、(101个科幻故事》、一《分钟科幻故 也没有空足够时间让学生思考．明显与新课标提倡的 “以学生为 事》、《我们爱科学》、《小朋友的中国寓言》、《寓言大全》、《睡前小 中心 的指导相悖．有碍学生学习兴趣的激发，同时也让阅读教学 成语》、绿《野仙踪》、《阿拉丁神灯》等；中、高年级的则可以推荐 质量难有提升 百《科全书》、黑《龙号失踪》、《闹鬼的航天服》、爪《王》、《巨鸟岛》、 (二)阅读教学仅重形式，忽略效果难有共鸣 《寓言100篇》、《小学生谚语词典》、《小学生格言词典》等等。通过 阅读教学的初衷．应当是培养学生对文章的理解、感知与分 课后阅读量的长期积累．能让学生逐步养成 良好阅读习惯及语文 析能力 4-~,J、学阅读课程的教材多数篇幅较短，所以很多教师在 素养。 讲授过程中都是直接让学生通读。仅要求对文章、生词的记忆与 (四)结合多元评价。擢升阅读情感 认知．至于文章内容的解读与蕴含的情感，都 “一笔带过”。甚至只 有效的评价是检验教学过程是否符合预期效益的途径之 字不提。而较长的文章。则简要的概括中心意思或是段落大意，将 一 ． 同时也是巩固知识、强化 目标的重要环节 新课标亦主张教学 文章拆解成若干小结分别讲解．使文章整体文感顿失，难以产生 应以表扬、鼓励等积极性评价为主。采用激励性的评语．从正面加 共鸣。 以引导学生向上发展。所以，在小学阅读课堂上．教师不仅要尊重 二、新课标对小学语文阅读教学理念的延伸 学生的主体性，还要尊重其个性需求。用欣赏的视角去看待每一 f一)创设阅读情境 ．潜移阅读兴趣 学生。小学生的年龄特质也让他们处于一种 自我意识强烈．喜欢 ’ 小学生正处于身体与心理发育的初级阶段．对周遭一切充满 被肯定、被鼓励的阶段，教师应在其学习与校园生活中及时发现 好奇．但对事物的认知度则仍停留在表层，要想引起他们的兴趣． 学生的点滴进步，不应只将评价 目标与 目的局限在某一方面．应 并保持这种兴趣就需要教师认真对待．细心安排。新课标倡导尊重 让有不同阅读能力的学生都能够凭借 自身努力得到成功的喜悦 学生学习的主体性．要培养小学生的阅读兴趣．使其对阅读萌生好 与信心的激励 。 感。首先就应-3革新传统灌输式的教学方法。创设轻松愉悦的阅读 (五)巧妙设计问题 。打开阅读思维 氛围．并根据具体生情从 “视觉”与 “听觉”等感官感受入手，给学生 疑问的设计 。不仅能够引起学生的好奇心．萌生求知欲．还 带来新奇的体验，引导他们主动开展阅读活动。例如。学习描写祖 能发挥小学生尚未束缚的想象力。至于如何设计问题的内容．教 国秀丽河山的课文时．多数学生