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浅析议论文起步指导 ◎麻菊琴 论文又叫说理文，它是一种剖析事物 ，论述事理、 是空发一阵议论或感慨 。为 了让学生学会写议论文 ，可 以 发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、 从以下几方面进行引导。 一 辨是非，以判断某一观点正确与错误，或达到肯定或否定 、 大题小做 某种主张的 目的。因此议论文必须观点明确、论据充分、 所谓 “大题”就是，指一些题 目从文字上看是要讲 语言精炼、论证过程合理、有严密的逻辑性。对于学生而 一 些大道理，涉及的内容比较宽泛，让刚开始学习写作议 言，议论文的写作是一项比较难的任务，常常感到无从下 论文的学生来写这样的内容学生很难驾驭，也不知道从何 手，一些学生变换 了文体将议论文写成了记叙文，或者只 入手，这样的题 目就需要 “小做 ”。所谓 “小做 ”，就 的相关主题。 年，在院坝里放起烟花，随着 “砰 !砰 !”的声响，朵朵 二、要指导学生把所选的事件写具体，写充实，写完整 耀眼的烟花升上了天空，把院坝照得如同自昼，那景象实 如何才能写具体，写充实，写完整? 在是壮观极了。然后没啥可写的了。这时就需要 “瞻前顾 (一)要清楚地交代记叙文的要素。要让人明白究竟 后”的想一下：我和小伙伴为什么要在院坝里放烟花?在 是什么时间，什么地点，因为什么原因发生了一件怎样的 放之前做了哪些准备 ?是集中在同一时间燃放还是分散间 事?事件的经过情形如何?结果又怎样? 歇燃放?在燃放时我和小伙伴们的心情怎样?有些什么样 (二)要选择恰 当的叙述方法。或顺叙或倒叙或插 的人和心情?燃放之后有哪些感想……通过这样一番深入 叙，都要根据文章内容的实际和表达中心的需要来确定。 思考，事件就具体展开了，然后再把这些内容有条不紊地 当然，在一篇文章中往往并不只是采用一种叙述方式，有 安排在文章里，就会使文章内容充实、丰富，有血有肉。 时是各种记叙方式综合体现，需要特别注意。 读之如耳闻目睹，如身临其境。 (三)正确使用记叙的人称 。一般来说 ，叙述是用 以上仅是指导学生如何 “大题小作 ”，把身边的事 第～人称 (我、我们)或用第三人称 (他、她、他们)写 情写具体，写充实，写完整的～个事例。事实上，像这样 的，第二人称很少运用。用什么人称写，得看主题与内容 的例子还很多，如 《温暖》、 《关怀》、 《悔恨》、 《窗 的需要。 口》、 《升旗》、 《今天我值 日》……这些题 目都可以运 (四)要合理安排 内容的详略。同主题关系密切的要 用”大题小作 “的方法，让学生从亲身经历中选取一件或 写详尽些，具体些；反之，则简略些，概括些。如 藤《野 几件具体事表现 中心。通过这样的训练，学生就会感到作 先生》中作者与藤野先生交往的四个事例就写得详尽、具 文好写，有材料可写，身边的事件就是很好的写作题材 。 体，因为这些事例具体反映了人物热情诚恳、正直无私的 再也不用挖空心思，绞尽脑汁去瞎编抄袭了! 思想品质，而对东京生活和从东京到仙台的路上所见及到 总之 ，指导学生 “大题小作”，把身边的事情写具 仙台的原因，则是流露作者情绪或是烘托主人公，则写得 体，就能解决学生拿到题 目不会写或写不具体，写不完整 简略。总之，详叙部分体现文章主流，而略叙部分能使整 的作文老大难问题，并且对于训练学生思维，发展学生智 篇文章内容完整丰满。 力，也大有裨益。通过这样的训练，就能使学生掌握写作 (五)要善于 “瞻前顾后”把事件展开。比如写 “过年 记叙文的技巧，提高写作记叙文的能力，从而完成在九年 放烟花爆竹”这一事件，恐怕是人人都亲身经历过的，但 义务教育阶段写好记叙文的教学任务。 要具体展开把它写充实，写完整则是不易。通常，学生们 大都这样写：大年三十的晚上，我和小伙伴们为了庆贺新