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责编 / 秦宇阳 邮箱 / qinyuy ang@126 .com 作 文 一 次 作 文 评 讲 课 的 课 堂 实 录 天 !南京师范大学附属中学 王 雷 地 材料 ：学生问老师 ，什么叫做“有修养”。教师说：“看 是有尺度和分寸 的，要看对象和情况 ，不能滥施同情 ，最 见别人摔倒在地上不笑 ，看见别人受苦心中不忍，这就 后讲同情心不能解决全部 问题 ，还需要有实际行动。这 行 了。”学生 问：“这不是很容易做到吗？”教师说 ：“你去 样写怎么就走到 自己的反面去 了？我是在逐层深入地分 试试看。”请以“同情”为话题 ，自拟题 目，写一篇议论文。 析 问题呀。 师 ：多数 同学在文章的前半部分写什么是 同情，为 生 ：是啊，我也觉得这样写比较全面 ，还表现 出辩证 什么要 同情等等 ，都写得很好。到后半部分出现 了下面 的观点，没有把话说绝对，应该是很有说服力 的。 这样的论述情况 ，大家讨论一下，有没有什么 问题 ？ 师：其他 同学还有什么看法 ？ 一、同情要看对什么人 ，对坏人不能讲 同情 ，对敌 生：正反论证应该怎样理解 ？如果我们说对弱者需 人怜悯就是对人 民残忍。 要 同情 ，强者不需要同情，或者说应该同情好人，不应该 二、弱者才需要同情 ，同情并不能真正帮助别人 ， 同情坏人，这是不是正反论证？ 反而会损害他们 的自尊和 自立 。 生：我们谈的是“同情”这个话题 ，还是“我们要有 同 三 、光是 同情不能解决 问题，应该有实际行动，行 情心”这个中心论点？ 动 比同情更重要 。 生 ：对 ，如果是“同情 ”这个话题 ，上面 的写法当然 生 ：我觉得这几点都讲得很好啊 。我看不 出有什么 可 以，如果是 围绕“我们要有 同情心”这个 中心论点展 问题。 开论述 ，上面 的写法 的确有偏离中心甚至无 意 中削弱 师 ：如果孤立地看这几点，的确没有什么 问题 ，这些 中心的问题。 道理也都讲得通 ，它们也几乎成为我们的共识 。现在 ，我 生 ：就是 谈“同情 ”这个话题 ，作为一篇 议论文 来 们把它们放到文章中去 ，结合文章的中心和议论文写作 说 ，你还是要有一个 中心论点。因为“同情”本身不是 中 的要求，具体分析一下 。当然 ，我不是说一定不能这样 心论点？ 写 。我们可 以跳 出这次作文本身，联系社会现实，更广泛 师：对，中心论点应该是在某一个 问题上你的观点、 ·················· 地讨论“同情 ”这个话题 ，这样可 以提高我们 的思想认 态度 、意见是什么 。比如在“同情”这个问题上 ，你 的看法 ·· ····· 识 ，同时也锻炼我们的思维能力 。 是什么呢？当然 ，你可 以说“我们每人都应该具有 同情 生 ：以上三点都是对“同情”的不 同程度上 的否定 。 心”，也可 以说“同情心 比实际行动更重要 ”或“实际行动 如果文章的中心论点是“我们要有一颗同情心”之类 ，那 比同情心更重要 ”，还可 以说“同情要注意尺度 ，要分清 么行文到后半部分 ，说光有同情没有用，还要有实际行 对象”，但你一旦选定了什么作为你的中心观点，那就应 动 ，或者说有些人是不需要 同情 的，有些人是不应该 同 该始终围绕这个 中心论点展开论述。论述时可以用正反