用传统文化滋养学生心智——从语文教材的选文与设计谈起.pdfVIP

ywjsxln@l63corn 用传统文化滋养学生心智 从语文教材的选文和设计谈起 两岸关系和平发展协同创新中心 福建师范大学文学院 赖瑞云 崇德弘毅等，各版教材蕴含此类传统文化精髓的古今名 2014~ 耋 誓 篇至少 占百分之六七十；若再包括 《纲要》提到的对祖国 《纲要》)。《纲要》既肯定了 “改革开放以来特别是新世纪 大好河山的热爱，对民族艺术的激赏，比例又当扩大。 以来 ，中华优秀传统文化教育不断加强，取得了显著成 那么，选文还存在哪些问题?如何强化传统文化教 效”，又指出了其中存在的问题，提出了强化 (主要是增 育呢?《纲要》中涉及选文的主要是这句话：“适时启动课 加 比重)的要求。就语文教材 (本文指常规课本)而言， 程标准修订 ·…-增·加中华优秀传统文化内容比重。”转 其成效、问题和强化主要体现在选文和设计两方面。 化为选文角度，具体而言是：第一，古诗文的比例可以适 首先谈选文。 当提高，但调整的空间不大，原因就是如前所述的我们 最主要的成效是人选了大量优秀古诗文以及蕴含 兼顾三个 “教育”、一个 “借鉴”，这个特色不宜削弱。第 优秀传统文化的现当代名篇 ，并且二者构成了比较合理 二，选文是否足够优秀，足够体现优秀传统文化?虽然 的比例。优秀古诗文是中华优秀传统文化的最重要载 各版教材经过多次送审，层层把关 ，但新形势下精益求 体之一 ，但正如 《纲要》指出的，中华优秀传统文化教育 精，也是强化之道。以上所述都不是问题的重点，第三 要 “与时代精神教育和革命传统教育相结合”，要 “与学 才是重点，即现行教材没有规定必选必学篇 目，课标中 习借鉴国外优秀文化成果相结合”，亦即选文应兼顾古 最具 “规定性”的表述就是推荐了背诵篇 目，但这毕竟只 今中外 ，涵盖上述三个 “教育”、一个 “借鉴”；同时，文言 是推荐，只要求背诵而不是深入学习，且明确说 “不必都 并不是今天的主要交际工具 ，现代语体文在整个基础教 编成课文”，仍然不是硬性规定的必选必学篇，例如课标 育阶段的比重应高于文言诗文，学段越靠前 自然越高。 推荐了 《阿房宫赋》，语文版必修有选 ，人教版必修就没 就现行语文教材来看 ，小学正式课文基本是语体文，古 有选。再者，推荐的篇 目，古诗多于古文，而古文的文化 诗词主要用于背诵；初中正式课文的古诗文比例在40％ 内涵比古诗丰富、深刻；高中推荐的古文太少 ，只有6 左右 ；高中略高些，人教版必修 、选修课本合在一起有 篇 ，给人随意之感。总之，课标和教材都没有 “规定必选 50％强 ，其他版本总体接近 50％。以上比例应基本合 必学”的意识。我认为 ，这才是强化传统文化教育最可 适。如果按照 《纲要》提到的那些关键词，如爱国主义， 做文章的地方。 如讲仁爱、重民本、守诚信 、崇正义、尚和合、求大同，以 我国古代的语文教育就很讲究规定篇 目。所谓传 及团结一致、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息、匹夫有责、 统，就是既要传承 ，又要有某种统一，一盘散沙、缺乏绵 甘 关 注 I 延不绝的核心文化是形不成强大文化传统的。“四书五 这30篇几乎都是承载中华优秀传统文化的典范篇章。 经”就是古代语文教材最终选择的规定篇 目、核心经典， 其篇名为：《师说》《左忠毅公逸事》《廉耻》《项脊轩志》 必教必学。无疑，这其 中不无糟粕，但传统文化中的优 桃《花源记》《醉翁亭记》《晚游六桥待月记》郁《离子选》 秀部分也是这样被传承的，其最核心的 论《语》孟《子》至 烛