小学科学开放性教育方法研究.pdfVIP

学园 lXUEYUAN 2015年 第 5期 小学科学开放性教育方法的研究 周 涛 山东省博兴县第一小学 《小学科学课程标准》中提到：“科学课程的内容要满 模型，体会航空模型的奥妙。 足社会和学生双方面的需要，具有开放性。科学课程的内容 通过这八大领域的动手探究，将科学课上所学的理论常 要符合当代科技发展的趋势，站在科技发展的最前沿，关注 识应用于动手实践中，既有了丰富的探究体验，又在动手制 最新的科技发现与发明成果。这种开放性还表现为，要引导 作、操作、竞赛中提升了自己的认知水平。 学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大 自然、网络和各 二 分学科 种媒体中的多种资源进行科学学习，应加强科学与其他学科 在小学阶段开设的各类学科中，进行各学科间的科学教 之间的渗透与整合。” 育的渗透整合，达到学科教学和科学教育相辅相成、共同提 依托小学科学课程的开放性原则，我尝试通过采用 “分 升的 目的。 领域，分学科 ，分级别”的 “三分”教育方法，进行小学科 在学校开设的十余门课程中，积极挖掘教材中的科学因 学教育由单学科向多学科渗透整合，由课堂向学校、社会延 素，有机渗透科学理念，在注重学科差异性教学的基础上， 伸的探索研究，对科学教育产生了有力的促进作用。 适时根据教学内容用科学探究的方式方法，采用感知质疑的 一 分领域 问题模式、动手操作模式、小组合作模式等，进行学科间科 通过八个不同的领域，在科学课的学习基础上，通过学 学教育的渗透整合。 生 自己的科学探究、动手实践，实现 自我的科学教育提升。 如在语文课上，我们采用科学课中常见的教学模式 “感 小学科学课程的教学分为物质科学、生物科学、地球与 知——质疑——探索——延伸”。在初步感知课文的基础上， 环境科学三大领域的内容和技术领域中最基础的知识和技 学生质疑或教师提出重点疑问，抓住实质的问题进行深入的 能，将它们逐渐分解到 3～6年级的八个学期的教学中。为 研究探索，通过学生的积极互动以科学的研究态度积极地辨 了充分调动学生的动手探究积极性，我将科学课的内容分成 析，运用观察法、比较法、讨论法、实验法等进行实践，让 了八个领域的内容，依托学校的场馆、学生的家庭以及各项 学生到更广阔的科学天地里不断探寻、验证。如课文 《新型 比赛，将书本上的知识融入平时的生活中，将课堂的广度延 玻璃》(你还能想象或设计怎样的玻璃)、《曹冲称象》(还有什 伸到学校、家庭、社会 中。 么好办法?)、《乌鸦喝水》(还可怎样能喝到水?)、《跳水》(船 八大领域分别是：(1)植物种植领域。让学生 自己在学 长的办法最好吗?)、《詹天佑》(自己用泥土做一个隧道进行 校的生态馆大棚中，去亲手种植蔬菜，体验蔬菜种植的过程， 开凿，设计 “人”字形铁路)、《捞铁牛》(你还有什么办法?) 结合科学课观察植物生长的过程，培养亲近大 自然的情感。 在科学课的教学中，充分利用各学科刻意培养的学生素 (2)动物养殖领域。让学生在学校生态馆的动物培养池中， 养，提升科学课堂的教学水平。 自己动手养殖金鱼、鲤鱼、蚕等动物，观察它们的成长过程， 在各学科都在进行科学教育的渗透整合下，科学课的教 了解动物的成长历程，完善 自己的知识链。(3)物理力学领 学因此大受裨益，学生的科学素养大大提升。语文课让学生 域。让学生通过 自己动手制作各种力学模型和游戏 。如搓 们练习了严谨的科学现象的描述能力，让学生们在科学实验 制纸绳，在科学课了解纸的植物纤维韧性的基础上，初步