课题稿2009.docVIP

八年级英语 Unit 4各位老师大家下午好，今天我说课的内容是八年级英语教材Unit 4 He said I was hard-working.一、教材分析：1、教材的地位及作用：《新目标英语》教材的语言教育理念是：强调语言的实际应用，培养学生的“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学模式。每个单元都设计一个或几个与单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养学生用英语解决实际问题的能力。2、单元分析及教材处理本课是新目标英语八年级下册第4单元第一课，本单元围绕谈论肥皂剧《年轻的生命》的剧情展开了一系列的活动，目的是学习如何转述他人话语，他要求学生熟练的掌握在把直接引语变为间接引语时时态及人称的变化，这就要求学生能够准确的判断出原直接引语的时态及句子类型。在此基础上根据主句的时态丛句做出相应的变化。通过本课的学习培养学生的合作精神，自学能力，进一步地提高学生的听、说、读、写能力。二、教学目标：1、知识目标：（1）、学习转述别人的话语。（2）、掌握1a-1c中的单词及短语。（3）、能听懂教材中的听力材料并且迅速的做出反应。2、能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。3、情感目标：通过本课的学习，使学生树立学好英语的自信心，养成强烈的合作意识，当笔记中的知识有不理解的时候能够主动向其他同学寻求帮助，在此同时增进同学之间的友谊。确立教学目标的依据：根据英语课程标准，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识，形成一定的综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，发展自主学习能力和合作精神。三、重点与难点：重点：通过自学掌握如何把直接引语转变成间接引语，要注意时态与人称的转变。掌握短语be mad at sb. 难点：人称的变化，学生要有能力把直接引语中的人称在转变为间接引语时做出准确的变化。确立重点与难点的依据：根据课程标准的要求，以及本课在教材中所处的地位和作用。教材处理：根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到所设计的语言情境中,同时激发学生学习兴趣，使学生在参与一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。四、教学方法：采用了“先学后教，当堂训练。”的教学方法，通过学生自学笔记上的知识初步了解把直接引语转变成间接引语时时态及人称的转变。通过一系列的操练使学生在熟练的掌握如何把陈述句式的直接引语转变成间接引语。五、教学手段：多媒体辅助：在动画、录音、图片、文字的帮助下，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动,增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。通过多媒体展示课堂的学习目标和学习指导使学生能够在最短的时间内了解本节课的重点语言知识和语言技能，从而明确学习目的，确定努力方向。 六、教学过程设计：1、组织教学，出示课题。2、出示本节课的学习目标和自学指导。3、根据自学指导自学笔记1-4部分，并回答教师提出的问题。4、讲授新单词及词组be mad at ，板书重点句型。5、操练句型，通过多媒体出示的图片做转述练习。6、听力训练，完成教材中1b。要求学生迅速的做出准确的反应。7、笔头练习。8、游戏，说一说你的老师对你说了什么？七、板书设计。八、教学分析与教学反思：本节课采用了“先学后教，当堂训练。”的教学模式，打破了以往在介绍新的语法项目时一味的灌输式，采用了让学生通过自学笔记初步掌握新的语法内容的方式，教师的主导作用体现在揭示教学目标，有针对性的进行点拨上，学生一直是在教师的引导下主动的去学习、去归纳、去总结。总之采用先学后教的教学模式，课堂是动态的，学生的思维呈运动状，知识、技能和能力呈积极状。但是由于我也是刚刚摸索到一点教学方法，对待很多环节处理的还不够妥当，因此并没有完全达到教学效果，今后我将继续通过各种渠道学习这种教学模式，用新的教学理念和教学思想武装我的头脑，指导我的工作，提高我的教学水平，从而调节英语学科两极分化极其严重的局面，帮助更多的学生快乐的学习英语，使用英语。 Unit 7 Would you mind turning down the music？ I．?????????????? 教学目标 1．能使用目标语言礼貌的提出要求。2. 能使用目标语言表示歉意 3. 能写一张留言条。4.了解其它国家相关的文化背景。5. 能比较熟练的使用目标语言写一封complaint letter 可供教师参考的任务型活动 Sample 1: Show us 这是一个4-6人小组活动。通过这个活动，使学生们进一步了解