初中作文教学中激趣策略探析.pdfVIP

lln／~ 一I 中 华 活 页 文 选 ·教 I币版 参考资料 ： 境》，《语文教学与研究))2004年第8期。 1．邓志伟 《个性化教学论》，上海教育出版社 。 4．董映芬 《关于学生作文个性化的思考》，《教 2．何明 《中学作文教育实践 问题研究》，东北 育科研))2007年第 1期。 师范大学出版社。 5．程翔 《作文个性化与作文教学个性化》，《中 3．殷 曦东 《作文如何走 出虚饰与矫情 的困 学语文教学参考))2003年第 1期。 初 中作文教学中激趣策略探析 舒庆海 (浙江省杭州市西溪实验学校) 纵观中学作文教学的现状，比较典型的作文教 拨动心弦、富有趣味，是作文教学取得成功的奥秘 学就是教写文章。写作课就是教学生写作文的课。 所在。作文教学 中的激趣可以从 以下几方面着手。， 教师是以写文章为 目的、以写文章为过程 、以写文章 一 、 训练的形式变多样 的诸种表现形态为授课 的程式，把文章的理论或写 新 《课标》提 出，为学生 的自主写作提供有利 作文的理论当作写作理论，唯作文是举，决不涉及写 条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励 自 文章前的情感集聚、思维训练，也不涉及写文章时教 由表达和有创意的表达。提倡学生 自主拟题 ，少 师的诱导作用；学生写文章则是只要对老师负责，以 写命题作文。所以，我尝试把硬性要求的每周作 教师的偏好为写作的准则，以教师为唯一读者。这 文 、单元作文变为弹性作文 ，作文的形式有随感 、 种状况严重约束 了学生思维的发散 ，忽视了写作对 日记、小报、课本剧、作文竞赛等，以学期为单位控 学生创造力的培养。教师必须想方设法激发学生的 制作文完成数量。 写作情趣。学生写作时有了感情、热情 、激情 、真情， 文学互助组就是语文 阅读与写作 的学习小 其写作势必从自然走向自由的心理状态。 组 ，以组为单位 ，以自定课外 阅读材料为学习内 激趣就是激发学生作文的情趣，即从学生的 容 ，学生在一起谈体会 、写随笔、互交流、汇成果 的 生理、心理、情感发展的实际出发 ，通过教师 的诱 互助团队。它让学生有一片 自由探讨 、自由写作 、 导，唤起学生已经过去的热情、体验已经逝去的情 自由发表习作的园地 ，也是为学生营造宽松写作 绪并产生急于投入写作的状态，促进学生写作可 环境的有效之举 。 持续发展的内在驱动。它贯穿语文作文教学的全 写随感和循环 日记 ，更让全体学生拥有一个 过程，是学生作文个性化的出发点与闪光点 ，是学 宽松 自由的空间。学生随时随地将 自己的所见 、 生创作的动力源泉。教师应采用各种形式 ，营造 所闻、所思、所感记录在文章中，且不受篇幅、字数 愉快的富含创造性 的作文氛 围，让学生始终保持 的限制。当学生产生独特感受和真切体验、不吐 积极 、愉快的心态。 不快时 ，这种宽松 的写作形式就成 了学生用来寻 作文教学必须诱导学生满怀激情 、充满情趣 、 找心灵慰藉的选择。 产生向往的快乐心态 ，这是作文教学成功的有效途 二、选取的题材求鲜活 径之一。因此 ，在作文教学 中，教师善于激发情感、 《语文课程标准》提 出，写作要写 自己要说的