初中八年级学生数学思维培养例谈.pdfVIP

● ． 。 ● 镛 ●．-Ica● ● 数学 穗螬 删邋 ◎何德华 (四川省攀枝花市米易县第一初级 中学 617200) 【摘要】老师在课堂教学中应该温和而坚决的抓住学生 通过小组讨论 ，学生们还归纳概括 出了以下结论 ： 思维培养的缰绳 ，让思维培养成为数学课堂中永恒的美丽 ① s# ^ =s△册G； 【关键词 】课堂教学；思维培养 ；联系；规律 ② 当梯形的对角线相互垂直时，s =—AC·肋 课堂改革 的理念 已深深扎根于初 中数学课堂 ．为了最大 (拓展为 四边形 的对角线相互垂直时 ，面积等于对角线积的 限度地发挥学生的主体性 ．由教师讲授 的内容越来越少 ．许 一 半)； 多学校明确规定教师讲课 的时间不能超过 5分钟 ，所有内容 ③ 当AcJ_肋 时，ADBG是等腰直角三角形，DF= Z 靠学生 自主学习、自主探究，课学气氛热热闹闹，但 因为学生 BG，S =DP(或上下底之和一半 的平方)． 的知识经验有 限。有的讨论因为缺乏老师的引导致使学生的 2．2思维训练的策略 思维没有得到应有 的发展．数学大 纲提出 ：“数学 教学中 ．发 2．2．1循序渐进 ．夯实基础，有效构建知识网络 展思维能力是培养能力 的核心．”老师在课堂教学 中应该温 在基本知识 的讲解过程 中，要训练学生将新学的书面文 和而坚决的抓住学生思维培养 的缰绳 ，让思维培养成为数学 字和头脑 中的某些相关 的已有经验建立起 内在的科学 的联 课堂 中永恒 的美丽． 系 ，并把知识 的运用方法和运用条件结合起来储存在大脑之 1．教师要建立先进观念 。充分认识到思维培养的重要作用 中，形成一个 “如果 ……那么……”的认知结构．通过课堂小 知识是需要 的，但我们更需要驾驭知识的睿智 ，从学知 结和章末复习把每节课逐渐积累起来 的知识加 以归纳和整 识 中形成数学观念 ，养成数学地思考问题 ，这正如 日本数学 理 ，使之条理化 、纲领化 ，做到红线串珠 、纲举 目张 ，从而做到 教育家米山国藏所说 ：“学生们在初 中、高中等接受的数学知 知识学习的概念化 、条件化 、结构化． 识 。因毕业进入社会几乎没有什么机会应用这种作为知识的 示例 ：梯形常见的辅助线 (只示例一种 ，其他情况不赘述) 数学 ．通常是出校 门不到两年 ．很快就忘掉了．然而不管他们 从事什么业务工作 ，唯有深深地铭刻在头脑 中的数学精神、 基本图形 条 件 运用方法 结构 (与三角形、平行边