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11垡墼互 No．6 T聊EE￡¨』CAI10N June2007 谈建筑历史课的双语教学 杨玲艳 摘要：建筑学专业学生学习中经常奇面临建筑谴计和英语学习相冲突的问题．皋文认为这个问题实际上可以通过专业课双语教学来解 决．而建筑历史课相对其他专业课程则有着更多的优势。该置还提出了建筑历史课双语教学应该注意的问题。 关键词：建筑历史建筑设计双语教学 中图分类号：G642．41 文献标识码：A 文章编号：1672-8181(2007)06—0055_01 2001年8月，国家教育部在《关于加强高等学校本科教学提历史是本专业素质教育的重点理论课。也是将来研究生和职业 高教学质量的若干意见》中提出了加强大学本科教学的12项措 资格考试的必考内容。建筑历史和英语的相互实践，不仅能激发 施，其中要求各高校在三年内开设5％一10％的双语课程。随后 兴趣．提高知识的传授效率和学生的英语应用能力。在课上，英 全国各高校陆续组织实藏了一部分双语教学，双语教学正_蓬步 语真正作为交流手段．其运用水平的不断提高，可大大减轻学生 成为高校教学改革普遍关注的热点。笔者作为建筑学专业教师， 的语盲学习压力。因此，建筑历史和英语的相互实践可以实现 认为相对于本专业其他溧程，在建筑历史课程中导^双语教学 “双赢”．极大的减轻学生的学习压力。 有很多优势．而且对加强学生专业素质有着重要的作用。 2．3建筑学的发展要求以多元文化的专业视角来关注建筑。 1 建筑学专业学生的主要压力：建筑设计和英语的学习 建筑学本身就是一种综合性很强的学科，当今已经发展为“广 建筑学专业学习任务繁重，学生的知识和技能总是处于一 义建筑学”。在～-Iq主要的专业理论溧的讲授匕采用双语教学孟疑 种预支的状态．他们总是不得不把主要精力和学习重点放在主 能适应“广义建筑学”的发展。因为语言是文化的外壳．学生语言运 干课程——建筑设计上，对于其它理论课程则相对投入较少。建 用能力的提高不仅促使学生汉语和英文素质的进一步提高．也将使 筑学专业学生的英语水平参差不齐，建筑学学生经常会面临建 他们打开眼界．以多元文化视角来关注文化、关注社会。 筑设计作业和英语学习相冲突的矛盾。目前我国的建筑教育还 3建筑历史双语教学应该注意的问题 和发达国家存在一定差距，但对于那些英语不错的学生，就能通 建筑历史双语教学对任课教师和学生都是一种挑战。建筑 过阕读各种英文资料，开阔视野，掌握专业最前沿的信息。虽然 历史课任课教师应该积极提高英文运用水平．循序渐进地推进 教育部明确规定英语四级已经不作为取得学位的必备条件．但 双语教学，分步骤实施，逐步进行建设．不断增加英语的分量。过 四、六级所代表的英语水平的权威性．各个高校仍在进行四、六 去几年里．笔者在建筑历史授课中，有意识地逐步加入一些英文 级通过率排名．高校里四、六级仍是学生奋力追逐的既定目标。 内容．尤其对一部分章节进行了全英文的讲授，发现对促进专业 因此，许多屡次不过的学生，包括许多设计不错的学生，被四、六 素质教育．增强其专业学习的自信心成效显著。 级折磨得苦不堪言，专业学习也无法专心。 3．1师资问题： 语言学习是人天生的一种本领．本质上是一种交流手段，语 教师应利用业余时间，努力提高英语水平。可以进修一下英 言学习的自然状态使学习者沉浸于那种语言的语境中，只有在 语专业研究生课程．使英语运用能力特别是听、读、写、译等水平 交流中运用才能不断提高。对于中国的大学生而言。其实语法知 至少能达到英语专业本科水平。并在以后的教学中付诸实践．英 识早已经学完了．大学阶段其实主要是语言的提高和锤炼阶段。 语水平自然会提高很快。 在这个阶段中．其实不需要专门的大学英晤课程．让学生通过专 3．2教学