【创新方案】高中语文-第二专题-第6课 流浪人，你若到斯巴……落实应用板块训练 苏教版必修2.docVIP

【创新方案】高一语文 第二专题 第6课 流浪人，你若到斯巴……落实应用板块训练 苏教版必修2 (时间：40分钟　分值：45分) 一、基础巩固(15分，每小题3分) 1．下列加点字的注音全都正确的一项是(　　) A．凝眸(móu)　　　　　　　斑斓(lán) 甲胄(kuì)　 绚丽(xuàn) B．号召(zhào) 颠簸(bō) 诅咒(zhòu) 痕迹(jì) C．褪色(tuì) 吞噬(shì) 模样(mú) 惬意(qiè) D．粗犷(kuànɡ) 油腻(nì) 铭文(mínɡ) 宽慰(wèi) 解析：A项，“胄”应读zhòu；B项，“簸”应读bǒ；D项，“犷”应读uǎnɡ。 答案：C 2．下列词语中书写完全正确的一项是(　　) A．搪瓷　　颤悠　　冷寞　　赫然在目 B．喧闹　　渲泄　　疲惫　　步履蹒跚 C．清析　　窗帷　　震撼　　百无聊赖 D．襁褓　　隐秘　　倒坍　　莫名其妙 解析：A项，寞—漠；B项，渲—宣；C项，析—晰。 答案：D 3．依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一项是(　　) (1)国企“一把手”权力过大属于体制问题，尽快明确其权力________才能限制权力滥用。 (2)也许这一切都是________；我在发高烧，浑身上下到处都疼。 (3)担架________着拐弯时，迎面而来的竟也是赫耳墨斯圆柱。 A．界限　　幻觉　　颤悠 B．界线 错觉 颤悠 C．界限 幻觉 颤动 D．界线 错觉 颤动 解析：“界限”一般用于抽象事物。“界线”一般指具体事物。“错觉”重在“错”，而“幻觉”重在“幻”，即虚幻，这里的语境是“发烧”，所以用“幻觉”。从“担架”的语境看，应用“颤悠”。 答案：A 4．下列加点的成语使用有误的一项是(　　) A．第一位上场的演员是模仿韩红，她的一曲《青藏高原》惟妙惟肖，特别是最后的高音部分，比原唱有过之而无不及。 B．阵亡将士的纪念碑并无特色，也毫不引人注目，到处都一样。 C．连日来，河南多地秸秆焚烧现象层出不穷，烟雾弥漫让当地群众饱受烟熏火燎之苦。 D．我不用再怀疑了，这是我自己的手迹！其余的一切全都不足挂齿…… 解析：D项，不足挂齿：不屑一提。此处是指“我的手迹”足以证明“我”在母校，应用“不足为凭”。 答案：D 5．下列各句中没有语病的一项是(　　) A．透过右边的窗户，让我看见了火光，满天通红，浓黑的烟云肃穆地飘浮而去…… B．美术教室里散发着碘酒、粪便、垃圾和烟草的气味，而且喧闹得很。 C．这不可能是真的，我这样想，汽车不会跑这么远，差不多有三十公里左右呢。 D．画面前端，在移民住房，以及几个黑人和莫名其妙持枪而立的一个大兵前方，是画得十分逼真的大串香蕉。 解析：A项缺少主语，去掉“让”；C项相互矛盾，“差不多”“左右”二者删去一个；D项语序不当，应为“一个莫名其妙持枪而立的……”。 答案：B 二、类文阅读(20分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 认真面具 [新加坡]希尼尔浩浩荡荡地我们来到圣淘沙。 一阵车烟朝高尔夫球场的方向隐去，徒留老人与浩原幸助，正等待我的引导。 “呵，这山丘，我年轻的时候来过的……”老人站在一棵参天的古树下，振奋起来。对于部分本地与外来的游客而言，山丘上的蜡像馆是可去也可不去的一个“枯燥”的去处。虽然如此，他俩却泡了两个多时辰。我始终保持一个恰当的距离，跟随在清冷的展览馆里。 “在这之前，我就调回去了呵……可我年轻的时候，也听说过……”老人指着一群围绕在会议桌的军人蜡像，向浩原招手，“听说他们就在一间车厂内谈判！” 老人以一种错失良机的语态，向他最小的孙子表达。“那阵子因为摔断了肋骨，空袭后的几天，就被遣回原乡去了……噢！本岛……本岛那市政厅还在吧？” 老人竟然是南来怀古的前朝遗将！但他是以侵占国军人的身份，对曾占领的土地回忆，似乎没有愧疚之意，却仅止于对当年英勇事迹的一种追怀。而年轻的浩原，则站在一旁沉默不语，大概爷爷意气焕发的时代，他还来不及参与吧？ 接下来的展出，有过度煽情的画面：主角是一批披上军装的恶客，道具是一排排老百姓的尸首，背景是染有一片血色的天空。 “这些都是真的？”问者竟有两种声调。然而他俩的表情没有令我感觉到虚假的模样。虚假的只是掩饰的历史。我想。 “不可能啊？你看，这些地方我不也曾去过，只是……”制造历史的老人并不晓得历史有被剪接的可能。他的神情，比困扰的浩原，略为沉重…… 匆匆忙忙地我们来到博物院旁的史料展览厅。 不用引导。他俩推开那扇窄门。一阵东北方沦陷的乡音正回绕于时光隧道最水深火热处；一叠叠褪色的照片，一张张泛黄的报纸，都被刻意渲染成历史。 “这些都是真的吗？”我感觉得出是浩原的声音。我指着一面签满着名字的太阳旗说：“当年日军在征战时，几乎每名兵士的行囊里都折叠着乡民们签名的旗子，以激励行军的士气……”