《中国的河流——滔滔黄河》教学设计_冯文秀.docVIP

《中国的河流——滔滔黄河》教案设计 宜昌市第二十四中学 冯文秀 一、教学背景 《滔滔黄河》是湘教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《中国的河流》第三课时的教学内容。黄河是中华民族的母亲河，我国第二长河，也是世界著名大河之一。了解黄河的有关知识，是义务教育阶段学生必需具备的基础知识。而且本节富含智能培养因素和国情教育因素，体现着地理课程标准中的“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用地理”的基本理念。 由于学生在前面中国的地形、气候的学习中已了解地形及气候对河流的影响，并且对我们的母亲河黄河或多或少已有一定的了解，对学生已知的内容无需重复讲解，对于学生不熟悉或不了解的内容，教师应当提供资料、合理置疑，引导学生发现问题、合作学习，最后达到提出自己的解决方案为目的，要使每一位学生不论成绩好坏，通过积极动脑，或多或少都能说出些自己的看法与建议。 二、教材分析 “黄河”是中国的第二长河，在中国河流当中，它与前一节长江的地位和作用不同，长江侧重于水利的开发而黄河侧重于水患的治理，是学生深刻了解“人地关系”和谐发展与矛盾并存的典型教学案例之一，能够体现“学习对生活有用地理”的课标理念。因此它是培养学生忧患意识、激发爱国情操的良好素材。从教材体系上看，与前面学过的中国地形、中国气候有着紧密联系，又为学习后面中国区域地理提供基础知识，具有承上启下的作用。 我在教材处理时，冲破教材的束缚，根据学生情况和教学实际，创造性地使用教材。 1.充分利用图像资料。利用中国地形图、中国政区图、黄河流域水系图等，使地理图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。 2.精心设计教学活动。在教学中，努力把教材内容转化为教学内容，活动的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。 3.开放学生学习内容。在教学中注意联系学生的实际、时事热点，如黄河的断流等。在教材之外找“教材”，引进必要的素材与知识，带领学生走向自然、家庭和社会，走向学生的内心世界。 三、教学目标 根据“学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用的地理”的课程理念，制定如下教学目标和教学重难点： （一）知识与技能 1、知道黄河的源流概况：了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；了解黄河水能资源的开发和著名的水利枢纽的分布； 2、理解黄河下游形成“地上河”的原因； 3、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。 （二）过程与方法 1、指导学生利用网络资源收集、整理资料，培养学生分析问题的能力。 2、开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力。 3、学生学习成果的展示，提高学生的参与意识，培养学生敏捷的思维能力，语言表达能力，解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观 通过黄河治理的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念；不断增强民族自豪感和社会责任感。 （四）教学重难点 教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。 教学难点：探究黄河下游成为“地上河”的原因，并提出相应的治理措施。 四、教学方法 根据学生好动、好奇、好表现、学习热情较高的实际，引导他们多动口、动手、动脑，多给他们表现才智的机会，我遵循的原则是“全体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”，采用的方法有“读图分析”、“小组合作”、“自主探究”、“讨论法”等。使用的教学手段是充分利用电子白板、多媒体辅助教学。 在教学上我设计了四大板块： 第一板块：知黄河 了解黄河的基本概况。 第二板块：颂黄河 了解黄河给人类的奉献。 第三板块：忧黄河 了解黄河给人类带来的灾难。 第四板块：治黄河 了解对黄河的治理和开发所取得的成就。 五、教学过程 我采用的教学程序是：“创设情境，导入新课；明确目标，快乐自学；师生合作，认识黄河；小组合作，探究黄河；能力拓展，治理黄河；归纳总结，深化知识；当堂演练，巩固知识。” 1、［创设情境，导入新课］