《磁的应用》教学设计.docVIP

课题：《磁的应用》 课程位置：三年级下册 授课教师：苑少梅 一、教材分析： 《磁》这一单元的内容属于物质世界范畴，物质世界内容结构包括物体与物质、运动与力、能量的表现形式，而磁现象为能量的表现形式之一。“磁的应用” 是本单元最后一课，在前面几课中学习了有关磁铁的以下知识：磁铁能吸引铁制物体；磁铁两端极磁力最大；磁铁的两极分别叫做N极和S极，且具有指南北的性质；磁铁间同极相斥，异极相吸。本节课的内容是在此基础上让学生寻找磁铁在生活中的应用，以巩固所学知识。本节课的内容结构为古代磁铁的应用——现代生活中磁铁的应用——电器中磁铁的应用，是按由远到近，由显性到隐性的顺序安排的内容。从认知层面上，是从哪里有磁铁到为什么要用磁铁。另外，我对教材部分内容进行了改动：我将活动3与活动2合并，磁悬浮和拓展活动的磁记忆提前，删除了这台机器，因为我觉得它并不常见，且实用性不强。 二、学情分析： 学生已通过实验基本掌握了磁铁的一系列性质，虽然知道生活中很多地方用到了磁铁，但对于具体用到了磁铁的哪个性质，没有意识去思考。小学生的好奇心强，探究欲亲、强，创造动机和创造力也很强，因此，他们会很乐于用自己掌握的知识进行发明创造。 三、教学目标 1.能通过观察和测试找出日常生活中使用了磁铁。 2.举例说出我国古代人们利用磁铁的实例，并能说出指南针是我国古代四大发明之一。 3.能对“磁铁的应用实例中用到了磁铁的什么性质”作出说明。 4.愿意将自己寻找的有关磁铁应用的实例与其他同学交流，并接受其他同学的成果。 5.能动手制作有关磁铁的小玩具、乐于进行小发明。 四、教学重难点 重点：重点：寻找发现磁铁在生活中的应用，运用所学知识分析物品应用了磁铁的什么性质。难点：电器中磁铁的应用。 五、课前预习 要求学生通过各种方式(包括上网查阅资料)搜集有关磁铁在生活中的应用的资料。 六、教学准备 教师：多媒体课件、磁悬浮列车的资料、直流发电机模型、音箱里的喇叭、曲别针、银行卡 七、教学方法：情境教学法 八、教学过程 教学主线 教学过程 教学预设 设计意图 故事导入，形成问题 讲述故事：晋朝时，马隆率兵讨伐叛军。他下令把大量磁石堆放在通道两侧，身披铁甲的叛军进入夹道时就像中了定身法，马隆一举胜利。 师：同学们，你们知道马隆是怎么胜利的吗？ 在学生说出磁石或磁铁时教师板书：磁的应用。 师：同学们还知道哪些古代人应用磁铁的例子？ 就此引领学生简单了解司南、罗盘的发明和应用，使学生认识到指南针是我国古代四大发明之一。 师：这两个实例中用到了磁铁的什么性质？ 我们还学习了磁铁的哪些性质？ 教师以课件出示：磁铁能吸引铁制物体；磁铁两端极磁力最大；磁铁的两极分别叫做N极和S极，且具有指南北的性质；磁铁间同极相斥，异极相吸。 学生被有趣的故事吸引并对马隆的战术产生好奇。 学生可能会说出是磁石发挥了作用，若学生说不出则老师作进一步提醒。 生：指南针 学生会说出吸铁，可能会说出指南北的性质。 学生开始回忆学过的知识，尽可能让学生都回忆起来。 对于三年级的学生来说，引人入胜的故事情境会使学生倍感亲切、可信，符合学生的认知特点，很快引起了学生的共鸣，激发了学生学习的积极性。 复习磁铁的性质，为后面的活动奠定基础。 观察交流，获取信息 师：同学们，古代人都知道应用磁铁解决生活中的问题，现在人们越来越聪明，科学技术也这么发达，现代人们是如何利用磁铁的？ 师：同学们已经通过自己的努力搜集到了很多有关磁应用的资料，下面就请同学们呢把自己的资料同其他人分享一下。 组织小组交流。 教师将教室分为四个区域：磁铁吸铁、同极相斥异极相吸、磁铁有磁场、磁能记录信息。 然后让学生拿着自己的物品对号入座、自由结组。 思绪回归到现实生活中。 小组内交流各自的资料。 根据自己的判断进行自由选择。 搜集资料是学生学会自主学习，拓展知识必不可少的学习过程和方式。而且学生们将课下搜集到的各种资料带到课堂上，创造了实体情境，学生们置身于这样的情境中，将更有利于他们探索未知、获取信息。 给学生提供充分交流和选择的空间，通过内容的多样性、空间的多样性，来体现学生个性发展的差异性 分析信息，巩固知识 分好组后教师安排学生围绕以下三个问题展开详细的讨论： 1.磁铁在什么部位？（讲述或验证） 2.用到了磁铁的什么性质？ 3.应用磁铁有什么好处？ 在讨论过程中教师要亲自介入学生的讨论中去，随时了解他们在讨论中取得的进展和面临的问题。 在学生讨论的差不多时，教师组织学生进行结果展示，安排学生手持自己的材料围绕三个问题向全班同学进行解说。 对于难点的突破，教师将喇叭拆开，给学生演示一下喇叭发声的过程，让学生认识到喇叭里的磁铁是用来帮助发声的，到此为止 以小组为单位讨论三个问题。 对于简单的物品学生能完成讨论，对于喇叭等，