浅谈图画书在两性教育上之运用.docVIP

淺談圖畫書在兩性教育上之運用 鄭瑞娟專任副教授 一、前言 「男生是醫生，女生是護士。」幼稚園的孩子堅持著說。老師對小孩子具有如此冥頑不化的刻板印象，頗為驚訝，於是安排22名園生到附近醫院實地考察。到了醫院，老師介紹園生認識一位女醫師和一位男護士，討論醫師和護士的工作，並一起參觀醫院。 回到園裡，老師對著孩子說：「現在你們已經看到男生能當護士，女生能當醫生了吧！」 「不對！男生還是不能當護士，女生還是不能當醫師！」園生仍然堅持著說。 「你們是什麼意思呢？」老師困惑著說：「老師帶你們在醫院裡不是看到了男護士和女醫師了嗎？你們不是也和他們說過話了嗎？」 「是啊！不過他們是騙子，他們騙我們的！」小孩齊聲回答說。（黃政傑，民84，譯自Sadker, et al., 1989, p.106） 當政府致力於教育改革，提出九年一貫課程時，就明訂六大議題必須納入各大領域的學習中。此六大議題中之一項為「兩性教育」，期望能藉由教育改變學童固有的性別意識形態，彰顯不同性別個體的主體性，並促進性別平等。 然而，兩性教育是否能如願地在學童心中札根，我們認為父母及教師扮演著相當重要的角色。如果我們能及早對學齡兒童進行正確的兩性教育，對其日後的兩性觀及行為將有很大的助益。 要如何對兒童進行兩性教育呢？我們認為，正式的課程及理性的說理不一定奏效，因為兒童年紀尚小，無法接收太複雜的課程及做形而上的思考。然而，我們可以藉著兒童喜歡聽故事的心理來進行兩性教育。兒童接觸讀物的機會很多，包括在家聽父母說床邊故事，在學校中聽老師說故事，以及他們自行閱讀故事。這些故事中的人物及情節，不論適不適合兒童的身心發展，無形當中影響孩子的一些觀念及行為。國外學者 （McGillis, 2003; Knoepflmacher, 2003） 曾指出，許多古典童話對於女性具有不切實際和不理性的描述。我們分析了一些兒童最喜歡的古典童話，如睡美人，白雪公主，人魚公主，仙履奇緣等，發現這些童話在其奇幻炫麗的情節中，隱含著性別刻板印象，例如，公主都是柔弱無助的女性，等待有勇氣、有智慧的王子來解救他們。而且，唯有嫁給王子，才能過著幸福快樂的日子。當兒童大量且反覆的閱讀這些童話，可能會讓他們產生男女刻板印象。然而，我們也發現一些現代兒童文學家開始創作較客觀的故事，企圖顛覆傳統的性別刻板印象，例如頑皮公主不出嫁，紙袋公主，威廉的洋娃娃（見附錄）。藉著這些圖畫書，兒童可習得：玩洋娃娃不應被視為娘娘腔，女性不一定要結婚才能脫離困境，以及女性也可具有改變狀況，扭轉情勢的能力。綜觀這些針對男女兩性有不同刻畫的圖畫書，我們認為父母及老師應謹慎使用它們，如何讓兒童在欣賞其曲折離奇，熱鬧有趣的情節以外，能對兩性的概念有一正確的認識。然而，兒童在閱讀這些故事時，他們對於書中的人物性格，故事情節，以及結局安排，有何自己的看法？他們是否贊同作者對於男女兩性的描述？而這些描述是否對他們的性別意識形態有所影響？因此，我們認為，了解兒童在閱讀這些書籍時的心理狀態及其所獲得的性別意識形態是有其必要性的。如果陪讀者（父母或教師）能掌握兒童在閱讀這些書籍時所獲得的概念，那麼就可隨機進行兩性教育：男女兩性除了生理上的差異，其餘在興趣，能力，人格，及發展上是沒有差別的，同時也可藉此鼓勵兒童摒除性別刻板印象，看重自己，尊重他人。相信，經由兒童階段的洗禮，這些兒童在未來的生涯發展上將不受男女刻板印象的約束，同時，在未來的兩性相處上，會有較和諧的關係。 為了呼應此一性別平等潮流，我國教育部於民國八十六年頒行「兩性平等教育實施方案」，作為教育部推動兩性平等教育的依據，及未來發展兩性教育的方向與目標。近來，教育改革中的中小學九年一貫課程，更將「兩性教育」此一議題融入各大領域的學習，可見，兩性教育在當今的教育潮流中日形重要。 二、兩性教育 「兩性教育」即是性別平等教育。「性別」（gender）意指個體由生理的性而衍生出的差異，以及社會制度，文化所建構出的性別概念；而「平等」（equity/fairness）意指以公平，公正的方式對待不同性別的個體，以維護人性的基本尊嚴。性別平等教育的目標是希望透過教育的歷程和方法，使兩性不因生理、心理、社會及文化上的性別差異而受到限制，都能站在公平的立足點上發展潛能。更期望藉由教育上的兩性平等，促進兩性在社會上的機會均等，而在兩性互相尊重的原則下，共同建立和諧的多元社會。由此可見，多元文化教育中的兩性教育，是透過教育改革運動的推動，從課程、教材、師生互動、制度中，來教導男女兩性彼此了解對方的差異，進而彼此尊重此一差異，消除性別偏見與歧視，一同學習，一同體驗成功的經驗，不再有傳統的男尊女卑或是女尊男卑的情形，使男女在未來的生活及生命中能和平相處（嚴敏秀，民88）。 三、兒童性別角色認同發