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二二二]教师教育●Education 探索钢琴演奏技艺与伴奏能力相结合的 互助式教学 ●张凯 “钢琴课”是高等师范音乐教育 能相互渗透学习的创新能力，既提 了新的教学策略和教学方法，对提 中极为重要的一门课程，它着重于 高了钢琴教学的总体效能，又拓展 高学生伴奏能力产生了积极的意义。 培养学生对钢琴演奏技法和钢琴文 化的综合运用能力。“即兴伴奏”课 一、钢琴演奏与正谱伴奏的互助式学习 程是高等师范音乐教育的特色课、 核心课，是基于高师培养目标而开 很多钢琴作品的技巧表现和音 奏音型，基本上可以涵盖正谱伴奏 设的一门应用性、实践性很强的课 乐表现是难于声乐作品的伴奏技术 中的技术，而塑造作曲家风格的表 程，它以培养学生即兴配弹能力、 的，但是很多钢琴演奏79-平-较好的现手法也相通于伴奏作品的风格特 适应未来教学工作的需要为目的。 学生在面对声乐伴奏时，往往感到 点。同时，声乐伴奏作品中丰富细 随着高等教育质量的提高和课程改 力不从心或“有力使不出”。造成这 腻的表现手法对钢琴演奏也会产生 革的深入开展，部分院校新增设了 一问题最重要的原因恐怕还在于学 积极的影响。 “艺术指导”课程，旨在提高学生 生平时对伴奏的学习与训练太戮要 (一)将钢琴曲与艺术歌曲结 的正谱伴奏能力。三门课程均属于 解决这个问题，将钢琴学习与伴奏 合训练，提升演奏技艺与伴奏能力 高师音乐教育钢琴专业学科的范畴， 学习相结合地教学不失为一种有益的 以德国浪漫主义初期作曲家舒 但名称各不相同，内容有所区别。 尝试。 伯特为例，他一生致力于艺术歌曲 三门课程分离设置，培养学生 那么我们应怎样将二者有效地 的创作，歌曲的钢琴伴奏具有背景 钢琴演奏、钢琴伴奏技术，学生在 结合在课堂里? 描写和内一C,,Nl田i的功能，其歌曲创 课下虽然投入了较多时问做分科练 我们可以采取钢琴作品、声乐 作风格直接影响到器乐曲创作，很 习，但却普遍缺乏把-(1课程知识作品伴奏同时学习的办法，如：当 多声乐作品成为其钢琴作品的素材。 综合运用的能力，并且在实践中表 钢琴课学习浪漫主义时期作曲家舒 歌曲化的旋律、歌曲式的织体，在 现出能力发展不平衡的现象。 伯特、舒曼、拉赫玛尼诺夫的钢琴 舒伯特的钢琴创作中起着重要的作 为了解决这一问题，笔者在教学 作品时，可同时由浅至深、由简到 用。他创作的即兴曲，调性转换频繁， 中探索了如何将三门课程进行一定 繁地涉猎作曲家的艺术歌曲，在钢 色彩丰富，感染力强，抒发了作者 程度的内容整合，从课程的内联性 琴演奏和正谱伴奏技术上寻找可以 细腻的情感。为了准确把握舒伯特 A．-T-。以钢琴课为纽带，带动钢琴伴搭建的桥梁，通过艺术作品内涵的 的音乐风格，可以在艺术歌曲伴奏 奏学习，形成教学内容的相互关联 对比与统一，让学生更好地理解与 中寻找灵感。艺术歌曲的长度和技 与促进，在把钢琴教学看做独立课 掌握不同作曲家的音乐风格及表现 巧相比于钢琴作品容易驾驭，但音 程的基础上，发展学生将知识、技 技巧。钢琴作品中的技艺类型、伴 乐表现的细腻程度、情感的表达并 CHINAMUSICEIJUCAIION 2011—3 30卞因砉蠹叙言 不易于后者，将二者结合起来学习， 谱例l 相辅相成，可形成自然的学习阶梯。 以下面作品为例： 舒伯特即兴曲Op．142No．3(见 谱例1)，第一变奏，连绵不绝的分 解短琶音对主题进行变奏，高音旋 律的明亮、中声部的柔和与低声的 醇厚构成了丰富的和声色彩，要以 不同的指触力度获得多层次的音响 效果，展现音乐的流动、轻盈。 其艺术歌曲《纺车前的玛格丽