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高中英语词汇教学研究 fz丧 弱￡ 2011年第 1期 高中英语词汇有效教学探究 吴超玲 摘要：针对 目前高中英语词汇教学现状与问题，从词汇学习 目标、词汇教学方法和词汇学习渠道三个维度 探讨高中英语词汇有效教学。 关键词：高中英语；词汇教学；学习目标；教学方法；学习渠道 作者简介：吴超玲(1981一)，女，浙江温岭人 ，临海回浦中学教师，中学一级教师，学科：中学英语；邮编： 317000 词汇教学是语言教学的重要组成部分 ．有效的词汇 词汇检测效度不足。对词汇学习形成不了有效的反 教学有助于激发学生的词汇学习兴趣，提高词汇学习效 拨作用。Nation(2OO1)提出了关于词汇知识的三方面：词形 率，从而为掌握语言奠定 良好的基础，为语言交际能力的 (form)、词义 (meaning)和运用(use)，并指 出词汇测试不 培养提供有效的保障。英语新课程标准对各个级别的词 仅需要考查词形和意义两方面，而要旨在考查对词汇全 汇学习都做了明确的 “质”和 “量”的规定。事实上，词汇教 方位知识的掌握。然而，目前许多教师仍采用纯粹的听 学在语言教学中的重要地位 日益凸显，同时，高中英语词 写、默写等方式检测词汇，这种检测只停留在学生记忆词 汇教学也面临着新的挑战。 汇的层面，根本无法考查学生的语言运用能力，学生终究 一 、 高中英语词汇教学现状与问题 还是未能真正掌握词汇。 近年来。许多英语教师在词汇教学方面做了许多有 鉴于上述 目前英语词汇教学存在的诸多弊端，以及 益的尝试，并取得了一些成果。然而，还有不少教师 由于 词汇教学长期处于低效甚至无效的局面．改革词汇教学 对新课标理念和教材要求理解得不够全面和深入 ，在词 以提高词汇教学效率是新课标下英语教学的当务之急。 汇教学中出现了诸多问题。 二、高中英语词汇有效教学的具体实施 1．从词汇教学内容来看 笔者从高中英语词汇教学实际出发，结合词汇教学 ①主次不分，负担过重。有些教师对教材中的所有词 实践经验 ，从词汇学习 目标、词汇教学方法与词汇学习渠 汇不分重点主次．面面俱到，这无形中增加 了学生 的学习 道三个维度(即从 “学什么词汇”、“如何学词汇”和 “从哪 负担和压力，学习效果适得其反。 里学词汇”三方面)对高中英语有效词汇教学进行了有益 ②深广不当．效率低下。部分教师在词汇教学中过分 的探索。 求深而不求广，往往把词汇的所有用法全部灌输给学生， 1．合理设定词汇学习 目标是有效词汇教学的首要前 学生不仅难以完全掌握而且词汇量难以有效扩展 。这种 提 “多而全”的教学使得学生的词汇学习效率低下。 面对新教材激增的词汇量 ，如何让学生在有限的学 2．从词汇教学方法来看 习时间内有效地掌握更多的词汇呢?提高词汇学习效率， ①重记忆、轻运用，不利于培养学生的语言运用能 词汇 目标设定至关重要。合理的词汇学习 目标有助于学 力。过分重视学生对单词的记忆而忽视其运用，会导致学 生在词汇学习过程中分清主次，有的放矢．并能够激发学 生对词汇易学易忘，不利于学生真正掌握语言和发展语 生的学习动力，在学习过程中通过对照既定的 目标，及时 言的运用能力。