环境工程原理课程教学研究.pdfVIP

巾国冶金教育2010年第2期 ，，——，d’‘一——’——+——一——’——’——一——’1’’‘＼．． ( ，环境工程原理课程教学研究 7‘) 、、、＼．——．——．——。——。——一——．——，。—。．，．／7 胡庆凯 (内蒙古科技大学．内蒙古包头014010) 摘要：环境工程原理课程体系具有综合性、工程应用性、理论性等特点，要求教学过程中对教学 内容应当有选择、重强化、突出特色；授课教师在讲解中注意联系实践环节。利用具体案例服务理 论教学；通过多样化的教学形式与教学资源实现教学目标。 关键词：大学课程；案例教学；实践环节；大学教学改革 环境工程原理是环境工程专业的专业基础课， 利于引起学生对课程学习的重视与兴趣。首先．应该 是从基础课向专业课过渡的桥梁，是设计类课程与 系统地向学生介绍环境工程原理这门课程的设置缘 制造类课程的纽带，课程内容涵盖了流体流动、传热 ．由，可以从专业的培养方案出发，具体讲清楚本院校 传质、分离过程、反应工程等，涉及到解决多类环境 关于环境工程专业人才的培养方向与模式，在此方 问题的理论及技术原理，所以该课程在整个专业的 向与模式的基础上，联系课程设置的合理性、整体 课程设置巾是非常重要的一门课程。由于该课程的 性、联系性、服务性，凸现环境T程原理课程的基础 知识面广而杂、难度大的特点，所以对授课教师与学 地位及对专业课的指导与服务作用。其次，介绍对其 生提出了很高的要求。 他知名院校的调研情况，分析、比较不同院校环境工 程专业人才的培养定位与模式，从专业基础出发，强 一、彰显绪论的重要性．讲好“第一节课” 调不同院校环境T程专业对环境工程原理课程的普 绪论作为大多数课本的开篇，以综述的形式对 遍关注度，将该课程的基础性、必要性展现给学生， 整个课程的知识作概括与介绍，通常没有深度与难 同时，借助名校效应，充分发挥榜样院校带给学生的 度，而且课时安排较少，甚至不作为考试要求的内 影响，用事实强化环境T程原理课程的重要性。最 容，所以容易误导授课教师与学生，忽略本部分的重 后，收集、整理、分析毕业生工作后对该课程实际应 要性，认为是泛泛之谈，不能够引起重视。事实上，教 用性的反馈情况，这样做不但便于指导授课教师把 师给学生的印象与态度，以及教师对课程的态度，都 握课程知识的具体应用，而且便于从丁程实用性与 会影响到课程讲解的顺利与否。此外，“第一印象”与 理论研究应用性两个方面突出课程的实用性与重要 “态度”不仅影响课程讲解得顺畅与否，同时也影响 性，激发学生学习的热情与兴趣。 着学生对课程学习的积极性与效果。如何给学生一 (二)过程管理与要求 个关于授课教师与该课程的好印象，如何使学生在 管理的规范性是课程有效进行的保障，也是端 学习该课程的过程巾树立起正确的学习态度，是必 正学生课程学习态度的有效手段。过程管理必须坚 要的，也是重要的，所以授课教师一定要将绪论课组 持公开、公正、公平的原则，在课程的第一节课中一 织好、准备好，热情地讲好，具体表现为以下内容的 定要向学生介绍清楚，课程的平时成绩是有章可循、 讲解。 有据可依的，不能有半点随意，更不能使学生认为平 (．一)课程的重要性 时成绩是笔试成绩不合格时的“救命草”，必须让学 将课程的重要性补充在绪论中讲解是必要的， 生明白成绩是由自己控制的，而不是老师。只有将过 第27页 程管理的精髓植入学生心中，才会规范学生的上课 教学的过程中应不断熟悉、研究教学大纲，按照大纲 行为、端正课程学习的态度。过程管理在具体实施 的要求与安排进行教学工作，体现规范性与科学性。 中，可以分为几个方面进行考查：①严格执行学校关 (二)“案例”教