苏文伟思品《幸福是一种能力》教学设计.docVIP

姓名 ： 赵 明 单位：辽中县牛心坨九年一贯制学校 学科：思想品德 课题 幸福是一种能力 课时 1 课型 新授课 教 学 目 标 知识目标：通过本节课的教学，学生学会发现生活中被自己忽略的幸福，认识到幸福是要去发现和珍惜的。 能力目标：培养学生善于发现幸福、珍惜幸福的能力。 情感、态度、价值观目标：善于发现幸福、创造幸福不仅给自己带来快乐，同时也让别人快乐，更重要的是能带来良好的人际关系，和谐一个集体、甚至和谐一个社会。 教学重点 1、养学生发现幸福、珍惜幸福的能力。 2、要学会回报他人、回报社会，有一颗感恩的心。 教学难点 要有一双发现幸福的眼睛和珍惜幸福的能力。 教学方法与手段 （一）教法：始终贯穿“具有启发性、突出主体性、注重思维品质”的原则，体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，采用活动探究教学法、师生合作教学法、情感体验教学法。 ?（二）学法：合作探究学习法、感悟体验学习法。 ?（三）教学手段：采用多媒体创设情境，使抽象的道理形象化。 ?（四）课前准备：指导学生充分预习，准备一张卡片；运用多媒体。 学情分析 《》是思想品德人民版九年级全一册第十课的第框题。幸福看似抽象，实际却很具体，往往蕴藏在生活的细节中，蕴藏在日常生活的各个片断里。这一框题重在，让学生通过回忆和讨论，生活中的幸福。九年级学生即将告别校园，既有对初中生活的不舍和对未来的期盼，也有对前途的担忧和恐惧，特别是容易放大自己的不如意，对幸福真谛认识失之偏颇。因此，迫切需要心理、思想和行动上的指导。 看完案例后请评价她的生活！ （从现实生活中的真实案例入手，使学生乐于接受，易于理解，为下面的学习作好铺垫。） 学生活动 1、生认真、看听材料。 2、学生讨论： （1）她的生活很不幸。 （2）但她也是幸福的。 （师可作适当的启发和点拨。） 因为有：家人爱她，学校、老师关心她帮助她，而她也用上进、勤奋来汇报亲人和老师。 （老师的点评不仅是给学生的赞赏和鼓励，更重要的是将本案例和今天要学的知识紧密联系，当自然过渡到新课时，学生已具备一定的学习能力了。） 教师导言：同学们说的很好，她生活的不幸是显而易见的，但关键是大家能从她不幸的生活中找到点点滴滴的幸福，这是非常难能可贵的，同学们你们知道吗？善于发现幸福、珍惜幸福那是一种能力！今天我们一起学习第十课第二框《幸福是一种能力》（板书框题） 二、新课 （一）发现幸福 活动（一） 听故事 每个人一生中都在不停的追求幸福，但他能不能发现自己已拥有的幸福这很关键，现在我们一起阅读赖静文的故事。问： 1、赖静文有一双发现幸福的眼睛吗？ 2、赖静文拥有哪些幸福？ 生阅读书117页“我是幸福的” 生举手回答问题 （“我是幸福的”这篇作品，是发现幸福的典型案例，我把它放到这儿用比较适合，有助于引导和启发学生。） 活动（二）考考你 赖静文有双发现幸福的慧眼，你有吗？下面我们分环境来讨论： 1、你在家庭生活里享有哪些幸福？ 生讨论预设：我有温暖的家、我的爸爸妈妈很爱我、我们家住着宽敞明亮的大房子、我生病了父母为我忙前忙后等。（生广泛的回答） （分环境说有利于学生思维，有利于组织答案。） 2、你在学校生活里享有哪些幸福？ 生讨论预设：老师给我们谆谆的教导、同学的关心理解、中午学校有食堂，享受到可口的饭菜等。 3、你在社会生活里享有哪些幸福？ 生讨论预设：我依法享有受教育权、上学放学有校车接送、为了我们健康成长提供良好的社会环境等。 活动（三）小讨论 师：通过上面的活动，我看到很多同学都能发现自己的幸福，但是不是所有的人都有这样的一双慧眼呢？ 生阅读116页两个穷人的故事后问： 1、甲乙谁有一双发现幸福的眼睛？ 生：甲。他做到了知足者常乐。 2、评价乙的表现 生：乙拥有比甲更多的幸福，但他没有看到自己已拥有的，而是太关注自己没有的。 （通过故事说明：发现幸福的能力并不是人人都有的，目的是让学生对照自己的行为进行反思。） 师：同学们说的对，现实生活中很多人都会犯乙一样的错误，他们总是抱怨自己没有幸福，其实他们并不缺少幸福，而是缺少发现幸福的慧眼。 师继续：有的时候，蒙住我们眼睛的是太多的欲望，总希望得到更多、更好的。欲望本身不是坏事，但过分了，就会成为累赘，就会影响我们的心情。 学生认真思考，细心体会，影响我们幸福感的除了我们心粗、这也是不是个更本原因？ （帮学生找到缺少幸福感的症结。） 活动（四）想一想 列出你最想实现的10个愿望：（大家自由讨论） 学生自由讨论，最后选代表起来说理由。 问：1、为什么会有这些愿望？ 2、如果让你留下7个愿望，你会删去哪些？ 3、如果让你留下5个愿望你会删去哪些？ 4、这说明了什么问题？ 生讨论预设： 说明了有些愿望并不是必须的，有它无它不会影响我们的生活。 （设计这个活动是向学