师范生教育实践改革探讨.pdfVIP

维普资讯 第 28卷 第 3期 宝鸡文理学院学报 (社会科学版) VO1．28 NO．3 2008年 6月 JournalofBaliUniversityofArtsandSciences(SocialSciences) Jun．2008 师范生教育实践改革探讨 吴东涛 (东莞理工学院 师范部 ，广东 东莞 52380) [摘 要]教育实践是中小学教师职前教育的重要环节，是师范教育活动的有机组成部分。 目前 ，师 范教育的实践教学滞后于基础教育的发展 ，如何 改革这一落后状况，这是我 国师范教育改革的一个重要 问题。本文通过对教育实践的现状分析 ，探讨了教 育实践改革的意义和基本模式，提 出了提 高师范生实 践能力的有效途径 。 [关键词]教育实践；师范生；教学技能；培训 ；中小学 [中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1008—4193(2008)03—0106—04 ‘ 一 、 问题的提出 排在最后一年的某一个学期内，一般只有 4—6周 教育实践是 中小学教师职前教育的重要组成 时间，实习时间偏短，基本上是象征性的、一次性 部分 ，是师范类专业思想教育 、文化知识 、教育理 的实习活动。(6)从效果来看，许多人认为高师的 论的综合实践课 ，对于师范生了解 中小学教育 、巩 教育实习是走过场 ，质量无法得到保证 ，如此下去 固专业思想、培养实践能力 、初步掌握科学的教育 难于培养合格的中小学教师。因此 ，教育实践的 教学方法，具有极其重要的作用 。教育实践包括 改革是 当今师范教育改革的焦点之一 ，也是我们 参观中小学、教育调查、教育见习、教学演练 、教育 研究的热点之一。 实习等环节和内容。传统意义的教育实习只是教 二、教育实践改革的意义 育实践的一个环节 。 1．改革课程结构的要求 。我国无论是综合院 目前 ，高校中师范类专业 的教育实践存在 以 校的师范教育还是独立师范院校 的师范教育，都 下状况：(1)在思想认识上，许多教师存在 “重理论 存在着明显 的 “重专业 、轻职业”、“重学术、轻师 学习、轻动手 实践”、“重校 内教学 、轻校外实 范”，“重理论、轻实践”、“重知识 、轻技能”的倾向。 践”_lln 的倾 向。(2)在教育实践环节上，只有 在师范教育中，专业性 、学术性 、理论性 、知识性的 教育实习环节 ，缺少系统的教学基本功的训练和 课程偏多 ，而职业性、师范性 、实践性、技能性的课 教育教学技能的专项演练环节 ，实习后也缺少反 程偏少 ，致使师范教育的职业性不强 ，师范性不突 馈和改进环节。(3)在教育实习的形式和管理上 ， 出，学生的实践操作能力较差，良好 的教育理念不 以 “放羊式 ”、“自由式 ”为主 ，在实习过程 中。组织 能有效地贯彻到教育实践中去。为了增强师范教 不严密、指导不到位。(4)在教育类课程的教学方 育的职业性和实践性，提高教育质量，国家教委于 式上，学生学习 以被动接受式为主要特征 ，教育 1994年颁发了 《高等师范学校学生的教师职业技 学、教学法教师大都坐在大学校园里讲理论，不熟 能训练大纲》(试行)，要求各高校师范类专业开设 悉中小学的教育实 际和教改状况 ，教学理论脱离 教师职业技能课程 。但由于国内对教学技能的研 中小学实际。(5)在时间安排上