当代西方语篇阅读信息加工理论模型演进.pdfVIP

心理科学 　Psychological Science 　2004 ,27 (6) :1483 - 1485 1483 当代西方语篇阅读信息加工理论模型的演进 冷 　英 　莫 　雷 贾德梅 (华南师范大学教科院 ,广州 ,510631) (新疆师范大学教科院 ,乌鲁木齐 ,830054) 　　摘 　要 　在探讨阅读过程的信息加工活动的过程中产生了多种理论与模式 ,当代西方语篇阅读研究的建构 - 整合模型、建 构主义模型和记忆基础模型沿着 Kintsch 提出的语篇表征三个层次理论 ,从各 自不同的角度提出了对语篇阅读信息加工过程的 看法 ,建构整合模型主要考察了语篇表征中课文基础表征建构的信息活动过程 ,建构主义模型和记忆基础模型主要探讨了语篇 表征中情境模型的建构和更新过程 。 关键词 :语篇阅读 　建构 - 整合模型 　建构主义模型 　记忆基础模型 　　语篇阅读早期研究的焦点是读者对课文内容的记忆 ,研 得读者可能通过搜寻长时记忆中的有关命题并把它恢复到 究的目的是确定读者回忆内容的特征和得出由阅读引起的 工作记忆来建立连贯或通过推理产生有关的命题来建立连 记忆表征的特征[ 1] 。自20 世纪 70 年代开始 ,字词解码 、句子 贯[3 ] 。 ( ) 理解和段落 、篇章理解构成了阅读研究的主要内容 ,特别是 1. 2 　建构整合模型 Construction - Integration Model 随着 20 世纪 80 年代中期即时测量行为的方法和激活方法的 在 Kintsch 看来 ,对一篇课文进行理解之后 ,理应能够弄 ( ) 发展 眼动技术和探测技术等 ,篇章阅读理解研究受到重 清课文的陈述 、对这个陈述进行解释 ,对课文进行回忆或概 视 ,研究者从阅读中对记忆表征特征的研究转移到对阅读过 括 , 回答有关课文的问题 ,等等 ,这些都涉及到读者的知识 , 程中进行的信息加工活动过程的研究 。 早期的模型没有考虑到读者怎样把他们 自己的知识带到一 Kintsch 根据阅读中所涉及的心理加工水平 ,提出了语篇 篇课文的理解中 ,怎样把从课文中获得的信息与他们已经知 表征的三个层次 :表层编码 ,课文基础表征和情境模型[2 . 3 ] 。 道的信息整合起来 。为此 , Kintchs 提出了建构整合模型 ,探 20 世纪 80 年代以来 ,语篇阅读研究者广泛接受文本表征三 讨了语篇理解中知识的作用 。 个层次的观点 , 围绕 Kintsch 提出的观点所进行的研究构成 建立语篇表征的过程主要依赖于知识 ,知识被表征为相 了西方语篇阅读研究的主流 。在 Kintsch 看来 ,理解是指形 互联系的网络 ,它的节点是概念或命题 。网络中的节点是相 成心理表征 ,最应该引起注意的有两个表征 :命题的课文基 互联系的 ,通过选择 、调整和重排来 自知识网络中的命题元 础表征和情境模型 ,课文基础表征既有局部的成份又有整体 素而形成课文基础表征 ,这个过程是通过建构加整合过程实 的成份 。Kintsch 认为语篇理解的研究一方面应该提出一个 现的 ,建构加工通过来自语言输入的信息和来 自读者知识建 能够规范描述这些不同层次的表征的理论 ,它包括这些加工 立课文基础表征 ,整合加工把课文基础表征整合成连贯整 怎样才能发生和这些加工的运算步骤是什么 ;另一个更为重 体 。 要的方面是通过在加工的每一个位置上发生恰当的步骤来