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维普资讯 阅读教学 试谈 如何构建和谐 的阅读教 学体 系 ◎李 璇 阅读是现代人在信息社会存在的必备手段，是语文能力 人为本，重在人的全面发展的教育，换言之，是以培养全面 的基石。但我们从学生的思想赢弱、语言苍白的表现中不难 和谐、自由发展的人为首选教育 目标的。阅读教学在教人习 发现，阅读是学生语文学习的薄弱环节。阅读教学是语文教 语、教人学会读书、作文的同时，必须教人学会做人，做一 学的主要组成部分，阅读教学的改革迫在眉睫，其教学的成 个顶天立地的大写的真人。”@爱因斯坦在 《培养独立思考的 败是语文教学成败的关键。构建和谐的阅读教学体系，是当 教育》中说得好： “用专业知识教育人是不够的，通过专业 前阅读教学改革的一项迫切任务。该如何构建和谐的阅读教 教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发 学体系呢?本文从三个方面试作探讨。 展的人。”马克思说： “语言是思想的直接现实。……无论 一 、 工具性与人文性的和谐 思想或语言都不能独立组成特殊的王国。”不包含任何思想 “能否认识和把握语文的真正本质，并形成正确的语文 内容的口头语言和书面语言都是不存在的。字有字义，词有 本质观，从而给语文课 以一个正确的定位，为语文教学建立 词义，句有句意，段有段意，篇有主 旨。教材中的课文都是 起～套正确的且操作性强的理论指导体系，关乎语文教学行 一定的思想内容和语言形式的统一体。但在我们的阅读教学 为的正误，关乎语文教学生命的兴衰。”①关于语文本质是 中，往往却只讲知识点，只进行机械的训练，而漠视思想感 “工具性”还是 “人文性 ”曾在语文教学界争论不休。其 情存在的毛病。 实，持其中任何一种观点都是片面的。 《语文课程标准》指 当然，离开语言文字而架空分析思想内容，同样是违背 出： “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部 语文阅读教学规律的。张志公先生曾说： “如果注意了思想 分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 阅 内容而忽视或者降低了语文工具本身的重要性，其结果非但 读教学作为语文教学的主要组成部分，在阅读教学中也应做 完成不了叫学生掌握语文工具的目的，更将 事与愿违’， 到 “工具性与人文性 (思想性)的统一”，不能偏颇一面。 连 自己所重视的思想教育也会受到伤害；反之，把语言文字 “教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆 同文章的思想内容割裂开来，孤立地搞字、词、句、篇，非 积。”②属于人文学科的语文教育，则更加触及人的精神、人 但放弃了进行思想教育的很大的可能性，反而连 自己所重视 格、灵魂的教育。因此， “阅读教学的首要策略就是突出以 的掌握语文工具的目的也达不到。”④张志公还说： “语文这 推荐了一些适合他们 阅读的书报杂志。另外，我还坚持每周 (三)变慢读为速读，注重训练学生的阅读速度 向学生推荐一篇语言优美、文质兼备的佳作，让学生欣赏。 新课标明确规定，学生到了第四学段 (即7-9年级)阅读 在这种阅读氛围中，大大激发了学生的阅读兴趣，使学生愿 一 般读物每分钟不少于500字。现代科研成果也表明：人进行 读、乐读、好读，养成了良好的阅读习惯。 快速阅读是完全可能的。人的眼、脑有快速接收、处理信息 (二)变心读为写读，大力培养学生的语言表达能力 的巨大潜力。 “客观现实的需要，要求每个人具备尽可能快 “心读”是不动笔墨的 “看读”，这种阅读方式收效甚 的阅读能力。”要使学生不仅学会 “点式阅读”也要学会 微。儿童时期，是人生记忆的黄金时期。应充分利用学生 “面式阅读”。让学生在课 内学习的略读和浏览等阅读方法 “记忆好”的阅读生理优势多记忆一些有用的 “精品”。俗 在课外得以应用。笔者认为可以采取 以下方法培养速读能 好说 “好记性不如烂笔头”。这就要发挥笔墨的作用了。在 力：1．高度集中精力；2．减少回视，准确扫视；3．抓住关键 课外阅读中，也应培养学生的语言表达能力。笔者注重培养 句和重要信息，如中心句，过渡句；4，要默读，不要朗读。 学生的 “不动