语文A版五年级上册《母亲的纯净水》教学设计.docVIP

《母亲的纯净水》教学设计【指导思想与理论依据】 　本教学设计立足于学生的学，充分体现了学生是学习的主体。学习方案是师生根据学习需求共同拟定的，学生可以依据自己感兴趣的学习方案有选择地进行学习；学习中学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后。教学中教师抓住课文脉络，以“纯净水带给我的心情变化”为主线设计教与学，适时相融母亲的话和小女孩想明白了什么。使学生整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导提升，来感受母亲对小女孩的教导，体会母亲的话的深刻含义。力求使学生在充分的自主学习活动中，依托学案，提升自身的语文素养。 【教学背景分析】 　1、学生情况分析 课文内容虽很贴近生活，但与现在学生的生活水平还是有着不小的差距，因此在理解体会小女孩对“穷”的认识上，学生是有一定困难的。另外课文的第17、18自然段“母亲的话”和小女孩“想明白的内容”很抽象，但又具有较深的内涵，学生不易理解，是学生学习的难点。 　2、教学方式与教学手段说明 本课运用“学案导学”的方式进行授课。第一课时依据学生不懂的问题，明确学习的方向，拟定学习方案。第二课时先学后教：学生按照自己拟定或选择的学案自主探究，做到因需合作；教师因学习重点和学习态势引导学生学习课文内容。抓住“纯净水”这条线索，引领学生体会小女孩前后的心情变化，感受母亲话的深刻含义，进而感悟母亲的话对小女孩的影响，知道为什么当小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水。 【本课教学目标分析】 　1、学会本课12个生字及新词。 　2、能联系课文内容及生活实际理解重点语句的意思。懂得“穷”并不可怕，它也许是促进人们奋发进取的动力，产生改变自己生存环境的勇气，去创造自己的未来。 　3、能对文中的人物进行评价，并写下来。 　4、能有感情地朗读课文。 【教学过程与教学资源设计】 　 第一课时 一、揭示课题。 这节课我们一起来学习13课《母亲的纯净水》齐读课题。 课前大家已经读过了课文，说说你对课题有了哪些了解？ 二、检查预习。 　1、检查读书 （1）指名按部分读课文，注意做到正确、流利。 　板书字音读错和字音易错的词语，读一读：尴尬当即当做 （2）有没有读起来感觉不太好读的地方，练一练。 　2、检查字词 （1）课文中的生字、生词你们记得怎么样了？现在浏览一下，一会儿我们听写。 　注意把字写端正：下岗嘲笑节俭虚伪魔布不菲 （2）有不理解的词语吗？ 　结合课文内容理解尴尬、虚伪和随心所欲 三、初读课文，整体感知。 　1、默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标记下来。 　2、汇报： （1）这篇课文主要讲了一件什么事？ 依据学生说出的主要内容进行指导，注意要点要全、语言要简练——体现训练的过程（一个小女孩，每逢上体育课的时候，都带着一瓶妈妈准备的纯净水；一天，同学说她的纯净水像是凉白开，她很尴尬，当即扔掉了那瓶水；回家后，她责问妈妈，妈妈给她讲了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜欢喝母亲的纯净水） （2）还有哪些不懂的或想弄明白的问题？在书上标注下来。 随着学生的提问简单板书并归类： ●围绕母亲的纯净水： 　母亲的纯净水是凉白开，为什么课文的题目还叫做“母亲的纯净水”呢？ 　为什么后来……，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？ ●围绕小女孩的心情： 　小女孩不得不说母亲是对的，可为什么……，还是感到莫名的委屈和酸楚？（从开始到后来，母亲的纯净水给小女孩带来了不同的心情） ●围绕理解母亲的话： 　“再穷，……心就穷了，那可就真穷了。”“心穷”怎么理解？ 　“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒……用它变幻出绚丽多姿的未来。”这句话是什么意思？ 四、明确进一步学习的方向，拟定学习方案。 　1、下一步我们深入学习什么呢？一个是看看这篇课文应该弄明白什么，一个是解决我们感兴趣或者不明白的问题。 　学习这篇课文我们应该弄懂什么？——从题目《母亲的纯净水》来看要弄明白问题纯净水从课后习题来看，要理解母亲的话。这些也是我们同学想弄明白的问题。 　方向1：母亲的纯净水： 　为什么后来小女孩可以随心所欲地喝各种名贵的饮料时，她却认为没有任何一种饮料比得上母亲的“纯净水”？ 　方向2：母亲的话 　后来，小女孩认为没有任何一种饮料比得上母亲的纯净水，那以前呢？母亲的纯净水从开始到后来给小女孩带来了不同的心情，这些内容的体会是不是可以归到方向1？ 　2、请你选择其中的一个角度，来拟定进一步学习的方案。（把怎么学设计出来） 　交流： 　（1）围绕母亲的话拟定：可以借鉴课后习题2 　要想真正理解母亲的话，一定要联系上文。可以补充一个什么问题呢？（母亲为什么要说这些话？母亲是在什么情况下说这些话的？） 　形成一个学习方案：