语文S版六下《窃读记》word说课稿.docVIP

《窃读记》说课 一、说教材 1、 教材地位及特点 这篇文章收录在语文S版六年级上学期第六单元中，是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，写了“我”是如何“窃读”和“窃读”的独特感受，与复杂滋味，表现了“我”对读书的酷爱和对知识的渴求。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。 　　此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。 选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。 2、说学情 我所教的这个班级经过前面的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。 二、说教学目标 　　1．有感情地朗读课文。 2.、学会质疑，能够根据关键问题理解课文，抓住课文的重点语句深入体会作者的思想感情。　　3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染，激发学生的读书兴趣。　　4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写等写作方法，体会作者用词的准确生动。教学重点　　抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。 教学难点 用词语概括“窃读”的滋味，体会课文的写法。教学准备　　学生课前预习，制作多媒体课件。课时安排　　一课时三、说教法（提问 情境 探究） 1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。 2、 情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、 自主合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 四、说学法（朗读 自主 比较 合作） 教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。 2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、自主合作探究法：：引导学生积极参与，合作探究。 五、说教学过程 板书课题，让学生跟着一块写，齐读课题。（设计这个环节目的是对高年级学生仍然要加强写字方面的指导和练习，抓好写字教学）题目是文章的眼睛，往往蕴含着文章叙述的线索、顺序、主人公、主要内容或者中心等，所以阅读一篇文章首先要重视对题目的解析和质疑，复习一下上节课的内容，请看—— （略讲）（课件出示）活动一：解析、质疑题目，了解作者和故事发生的时代背景。 1、让学生说一说：“窃读记”中的“窃”就是偷偷地的意思，“窃读”就是偷偷地读书，“窃读记”就是叙述偷偷地读书的经历，“窃读”就是文章的线索。根据题目质疑，提出了哪几个问题：谁窃读？为什么要窃读？是怎样窃读的？作者是怎样写窃读的？对于前两个问题通过前面的学习比较好解答，谁能解答这两个问题？今天我们着力要解决的是后面两个问题。放在后面学习，接下来我们再来了解一下文章的作者和故事发生的时代背景。（课件出示）学生齐读。 2、接下来我们进入活动二。 四、(详讲)（课件出示）活动二：画句子，品词语。 1、告诉学生：高效读书一个很重要本事就是能够在阅读中用你敏锐的眼睛准确地发现文章中重要的句子语句，能够帮助你迅速准确地把握和理解课文内容这就是这个环节要达到的目标，教给学生读书的方法，培养学生的阅读能力。接下来请学生画出能揭示文章中心的句子。 2、（课件出示句子，第一个句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”第二个句子：“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话――记住你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”如果说，我刚才说的这两个句子你们读懂了，那么整篇文章，你们基本上就读懂了。——我是怎样窃读的？这是怎样一种滋味？课文是怎样描写窃读的？默读课文，用“这是____的窃读，这是____的滋味。”句式写一写你对课文的理解。想一想你是从哪些语句看出来的，这些语句分别是什么描写？这个